3歲開(kāi)始學英語 VS 8歲開(kāi)始學英語，差别究竟有(yǒu)多大(dà)？

孩子到(dào)底應該幾歲開(kāi)始學英語？

這個(gè)問題成了困擾很多寶媽(mā)們的(de)難題，詢問周圍的(de)朋友(yǒu)吧(ba)，每個(gè)媽(mā)媽(mā)給出的(de)意見也(yě)不盡一緻，有(yǒu)的(de)說“越早開(kāi)始越好，抓住孩子的(de)英語啓蒙黃(huáng)金(jīn)期”；

有(yǒu)的(de)說“孩子學的(de)太早，容易跟漢語混淆，不如(rú)到(dào)小(xiǎo)學基礎知識鞏固了再開(kāi)始學。”

網絡上(shàng)也(yě)流傳著(zhe)各種互相(xiàng)矛盾的(de)育兒知識，有(yǒu)人(rén)說必須三歲以後，有(yǒu)人(rén)說兩歲開(kāi)始都(dōu)晚了。

對此，寶爸(bà)寶媽(mā)都(dōu)聽懵了，孩子學英語，究竟從幾歲開(kāi)始？

3歲學英語 VS 8歲學英語

3歲開(kāi)始學英語和(hé)8歲開(kāi)始學英語，究竟有(yǒu)什(shén)麽區别？
有(yǒu)些家長難免核算投入産出比，如(rú)果11歲考劍橋MSE系列考試中的(de)KET，那3歲開(kāi)始學要交8年的(de)錢，8歲開(kāi)始學隻用(yòng)交3年的(de)錢——這效率，不能(néng)比啊！

其實兩者的(de)區别就是：8歲學得像是假英語...

美(měi)國華盛頓大(dà)學教授做過一次演講：「嬰兒的(de)天才語言能(néng)力」曾提到(dào)過這個(gè)問題：

Babies and children are geniuses until they turn seven, and then there's a systematic decline. 嬰兒和(hé)孩子是語言天才，直到(dào)7歲然後語言系統會(huì)呈下降趨勢。

1. 0-7歲是人(rén)類語言學習(xí)的(de)關鍵期；

2. 7歲以前的(de)孩子，完全有(yǒu)能(néng)力同時學習(xí)兩種語言；

3. 孩子7歲之後，語言學習(xí)的(de)效率開(kāi)始急劇下降。

等到(dào)17歲後，語言的(de)學習(xí)效率變得很低，基本失去了第二語言學習(xí)的(de)天賦。

相(xiàng)信有(yǒu)人(rén)會(huì)有(yǒu)這樣的(de)疑惑：

“我的(de)孩子3歲開(kāi)始進行(xíng)啓蒙，照(zhào)你(nǐ)這麽說是在最自然的(de)狀态下習(xí)得英語，那将來的(de)英語成績是不是輕輕松松就能(néng)取得高(gāo)分(fēn)呢？”

自然的(de)是不是最高(gāo)效的(de)呢？

答案是：不一定。

比如(rú)，在大(dà)家都(dōu)熱(rè)衷的(de)Ket或者Pet考試中，3歲開(kāi)始學英語的(de)孩子，如(rú)果沒有(yǒu)經過系統複習(xí)，很有(yǒu)可(kě)能(néng)成績不如(rú)8歲開(kāi)始英語啓蒙的(de)孩子。

我們都(dōu)知道“拔苗助長”的(de)故事，8歲開(kāi)始學英語，孩子的(de)母語思維已經非常強勢了，不得不通過拆解語言結構的(de)方式去學習(xí)，以産生可(kě)視化、可(kě)量化的(de)學習(xí)結果，這樣的(de)學習(xí)方式雖然機械，但(dàn)是卻是十分(fēn)高(gāo)效的(de)。

對于英語的(de)學習(xí)，自然的(de)方式通常不是最有(yǒu)效率的(de)，因此不能(néng)在先期有(yǒu)啥明(míng)顯的(de)優勢，越往後的(de)優勢反倒會(huì)顯現出不同，後勁會(huì)很足。

考得好，永遠很重要

 學得好，永遠更重要

語言類的(de)考試有(yǒu)一個(gè)非常大(dà)的(de)特點，就是學習(xí)内容和(hé)考試内容高(gāo)度背離(lí)，這和(hé)所有(yǒu)的(de)理(lǐ)科學科有(yǒu)著(zhe)本質的(de)區别。

這也(yě)解釋了爲什(shén)麽制(zhì)作一張數學圖譜很容易，但(dàn)是制(zhì)作一張英語類完整學習(xí)圖譜卻很難，有(yǒu)的(de)人(rén)說我有(yǒu)英語複習(xí)大(dà)全啊，裏面涵蓋所有(yǒu)小(xiǎo)學階段的(de)重點内容。

嗯，我想你(nǐ)說的(de)那叫知識點彙總，而不是我們說的(de)知識圖譜，就像武功秘籍，得到(dào)了這張大(dà)全，就可(kě)以完成對英語語言的(de)學習(xí)，獲得綜合運用(yòng)英語的(de)能(néng)力。

對于英語語言的(de)學習(xí)，我們考察維度有(yǒu)如(rú)下3個(gè)方面：

▶ 考試結果

▶ 能(néng)力結果

▶ 學習(xí)感受（體驗）

我們可(kě)以看出，考試結果隻是衡量語言學習(xí)其中的(de)一個(gè)方面，但(dàn)是由于考試結果最直觀，所以很多家長衡量孩子英語是否學得好的(de)關鍵就變成看這次考試是得了滿分(fēn)還是88分(fēn)。

因此，造成了“啞巴英語”現象的(de)出現，相(xiàng)信我們大(dà)多數爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)們對此并不陌生，畢竟我們小(xiǎo)時候的(de)英語學習(xí)就是遵循了這個(gè)路(lù)子，很多學生可(kě)能(néng)過了四級、六級，但(dàn)是你(nǐ)讓他(tā)用(yòng)英語流利的(de)進行(xíng)對話(huà)，恐怕就隻能(néng)磕磕巴巴了。

直觀學習(xí)效果很重要

語言運用(yòng)能(néng)力更重要

因此，一些家長雖然孩子啓蒙晚，但(dàn)是看到(dào)不錯的(de)考試結果，覺得與那些英語啓蒙早的(de)孩子相(xiàng)比，也(yě)沒有(yǒu)多大(dà)差别。

對于能(néng)力結果和(hé)學習(xí)感受就不那麽看重了。

反正無論啓蒙早晚，孩子的(de)考試成績差不多，甚至我晚些啓蒙的(de)孩子可(kě)能(néng)比你(nǐ)3歲接觸英語的(de)孩子成績更好，既然結果是好的(de)，又(yòu)何必在乎過程。

孰不知，語言交際能(néng)力、社會(huì)交往能(néng)力、對複雜的(de)跨文(wén)化情境中的(de)問題進行(xíng)處理(lǐ)的(de)能(néng)力都(dōu)需要較早接觸語言，才可(kě)能(néng)被培養起來。

直到(dào)看到(dào)别的(de)孩子在某些場(chǎng)合能(néng)夠流利的(de)與外國人(rén)交流，才感到(dào)非常著(zhe)急。

美(měi)國庫裏教授另一個(gè)研究發現，全世界的(de)嬰兒能(néng)區分(fēn)所有(yǒu)語言的(de)所有(yǒu)發音(yīn)。

比如(rú)，美(měi)國的(de)嬰兒，既能(néng)分(fēn)辨出漢語的(de)四個(gè)聲調，也(yě)能(néng)分(fēn)辨出韓語的(de)元音(yīn)輔音(yīn)和(hé)收音(yīn)，而美(měi)國的(de)成年人(rén)聽漢語和(hé)韓語，隻能(néng)辨别自己母語中的(de)不同的(de)音(yīn)。

舉個(gè)例子，兩個(gè)發音(yīn)，/ra/和(hé)/la/，英語裏有(yǒu)，日語裏沒有(yǒu)。

日本寶寶隻能(néng)在一歲之前，分(fēn)辨出ra和(hé)la，過了一歲就不太行(xíng)了，就是因爲他(tā)們每天聽的(de)日語裏沒有(yǒu)這兩個(gè)音(yīn)。

也(yě)就是說，每個(gè)嬰兒都(dōu)有(yǒu)潛力掌握任意一種語言，之後如(rú)果隻聽一種語言，就錯過了掌握其它語言的(de)黃(huáng)金(jīn)時期。

投資那些20年之後

還用(yòng)得上(shàng)的(de)東西(xī)

這也(yě)就是爲什(shén)麽，8歲以後或者更大(dà)年齡，包括成人(rén)學英語，大(dà)概率上(shàng)比3歲開(kāi)始學英語的(de)學習(xí)結果，從長期來看是要低得多的(de)。

就像我們之前采訪的(de)一個(gè)孩子，由于媽(mā)媽(mā)深受啞巴英語的(de)困擾，于是早早給孩子進行(xíng)了英語啓蒙，7歲的(de)時候，媽(mā)媽(mā)列出的(de)英語學習(xí)進度如(rú)下：

分(fēn)級讀(dú)物(wù)、繪本、初級章(zhāng)節書(shū)閱讀(dú)量約1000本；

每天堅持網絡外教課至少(shǎo)一節，累計(jì)上(shàng)課1000餘節；

目前在讀(dú)章(zhāng)節書(shū)有(yǒu)Magic tree house、"Junie B. Jones系列"、Cam Jansen等系列；

每天聽力時間約一小(xiǎo)時；

完成英文(wén)版《兒童西(xī)方文(wén)化導讀(dú)》前三本的(de)背誦；

口語表達流利，運用(yòng)自如(rú)，有(yǒu)約3000左右詞彙量。

有(yǒu)人(rén)說，這麽小(xiǎo)的(de)孩子，難道孩子不會(huì)産生排斥心理(lǐ)嗎？面對疑惑，孩子媽(mā)媽(mā)是如(rú)此回答的(de)：

從啓蒙到(dào)現在，孩子的(de)英語學習(xí)道路(lù)一直很順暢，沒有(yǒu)産生過抵觸情緒，也(yě)沒有(yǒu)和(hé)父母有(yǒu)過沖突。

痛苦的(de)往往是那些啓蒙晚，又(yòu)沒有(yǒu)對英語真正産生興趣的(de)孩子。

對于成人(rén)而言，忍受學習(xí)帶來的(de)痛苦，爲了某個(gè)切實的(de)目的(de)（比如(rú)考證）頭懸梁錐刺股都(dōu)極其艱難，對于孩子而言簡直不可(kě)能(néng)。

8歲開(kāi)始英語啓蒙的(de)孩子，由于時間帶來的(de)焦慮感，很難從啓發興趣的(de)角度去開(kāi)始接觸，一上(shàng)來直接面對的(de)是應試教育的(de)壓力，并且這種壓力随著(zhe)年級越升越高(gāo)而不斷加大(dà)，初中，高(gāo)中乃至大(dà)學，注定是一個(gè)漫長且痛苦的(de)過程。

3歲開(kāi)始學英語的(de)孩子，在沒有(yǒu)負擔的(de)情況下比較容易保持比較高(gāo)的(de)學習(xí)動機，而學習(xí)動機往往和(hé)學習(xí)結果高(gāo)度相(xiàng)關。

要知道，語言是活的(de)，需要不斷地(dì)使用(yòng)；

讓幼兒在自然、愉快的(de)氣氛中學習(xí)英語；

掌握正确的(de)學習(xí)方法，才能(néng)開(kāi)啓其對英語的(de)喜愛和(hé)興趣。

美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú) | 是以美(měi)國專業(yè)分(fēn)級閱讀(dú)讀(dú)物(wù)爲基礎，結合國際領先的(de)語音(yīn)識别和(hé)測評技術(shù)，從中國孩子英語學習(xí)的(de)實際需求和(hé)狀況出發，打造的(de)集閱讀(dú)、聽力和(hé)口語練習(xí)于一體的(de)互動性英語分(fēn)級閱讀(dú)平台。

在充分(fēn)考慮孩子閱讀(dú)需求的(de)同時，美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)也(yě)爲英語教培機構提供量身定制(zhì)的(de)個(gè)性化教學技術(shù)與服務支持，滿足機構的(de)發展需求，讓原版閱讀(dú)能(néng)更好、更便捷地(dì)在機構課堂中落地(dì)。

從Learn to Read到(dào)Read to Learn，助力孩子培養國際化視野和(hé)審辨式思維能(néng)力。