不難爲教師(shī)，不打擾教育，就是給老師(shī)的(de)最好的(de)教師(shī)節禮物(wù)！

一著名學校(xiào)校(xiào)長說，“我不喜歡檢查，哪有(yǒu)靠檢查出好老師(shī)的(de)？哪有(yǒu)靠檢查出好成績的(de)？我信任老師(shī)，我不檢查，是因爲我絕對相(xiàng)信老師(shī)們，一定能(néng)夠用(yòng)心用(yòng)力做好本職工(gōng)作。”是啊，社會(huì)信任教師(shī)，不難爲教師(shī)，不打擾教育，就是給老師(shī)的(de)最好的(de)教師(shī)節禮物(wù)！

形式主義的(de)闆子該不該打到(dào)學校(xiào)身上(shàng)？

曾經，陝西(xī)漢中的(de)一名初中老師(shī)的(de)辭職信引起了熱(rè)議。這個(gè)老師(shī)姓何，現年54歲，從教32年，他(tā)在辭職信中寫到(dào)自己辭職的(de)第一個(gè)理(lǐ)由是“如(rú)今教育領域，逼迫人(rén)弄虛作假、搞形式主義的(de)事太多，我不想浪費生命。”在網上(shàng)引起熱(rè)議後，該學校(xiào)領導和(hé)相(xiàng)關單位“紛至沓來”拜訪何老師(shī)，在肯定何老師(shī)辭職信内容的(de)同時，也(yě)答應不再讓其“弄虛作假搞形式主義”，下學期将返校(xiào)繼續任教，堅持到(dào)退休。

可(kě)以說，何老師(shī)以即使再過些年就退休，也(yě)毅然辭職的(de)決絕的(de)勇氣，以及對教育問題犀利的(de)洞察，說出了很多老師(shī)的(de)想說卻不敢說的(de)一個(gè)問題，那就是教育中的(de)形式主義。

泛濫的(de)形式主義讓老師(shī)苦不堪言

公立學校(xiào)的(de)基礎教育中的(de)形式主義花樣多、要求高(gāo)、時間長，讓老師(shī)們苦不堪言，不勝其擾，苦不堪言。

比如(rú)，教師(shī)扶貧。每個(gè)老師(shī)承擔兩個(gè)家庭的(de)扶貧工(gōng)作，每周去貧困戶一家，填寫大(dà)量的(de)表格。而貧困戶大(dà)都(dōu)住的(de)偏遠，一來一去往往一天的(de)時間就沒了，正常的(de)教學工(gōng)作就被耽誤了。其實，在貧困地(dì)區，教師(shī)教育好學生，對貧困學生多一些關愛就是最好的(de)扶貧方式。

比如(rú)，做某些書(shū)籍的(de)摘抄和(hé)心得體會(huì)。學期初發下來一個(gè)顔色鮮亮的(de)筆(bǐ)記本，學期中不定期檢查，學期末統一上(shàng)交。對書(shū)寫的(de)工(gōng)整程度、寫多少(shǎo)頁有(yǒu)詳細的(de)要求。爲了應付檢查，隻能(néng)一個(gè)勁兒抄，甚至抄都(dōu)抄不過來。

比如(rú)，組織學生參與各種各樣的(de)征文(wén)。廉政征文(wén)”“旅遊征文(wén)”“法制(zhì)征文(wén)”等等。寫作本身發自自身的(de)表達的(de)需要，征文(wén)本應是師(shī)生自願，但(dàn)攤派下來成了每個(gè)班必須上(shàng)交若幹篇，成了師(shī)生的(de)負擔。

比如(rú)，要參加各種與教育教學無關的(de)大(dà)小(xiǎo)會(huì)。不僅要參會(huì)，會(huì)後往往還得上(shàng)交學習(xí)筆(bǐ)記和(hé)心得體會(huì)。這占用(yòng)了老師(shī)很多時間精力，自然在教育教學上(shàng)的(de)時間就大(dà)大(dà)減少(shǎo)了。很多時候，領導都(dōu)會(huì)強調要“講政治”“講大(dà)局”，言下之意是這些事情沒有(yǒu)說“不”的(de)可(kě)能(néng)，沒有(yǒu)商量的(de)餘地(dì)，隻能(néng)順從。但(dàn)作爲教師(shī)，依照(zhào)黨和(hé)政府的(de)要求，教好書(shū)、培育好學生，不就是對黨和(hé)國家最大(dà)的(de)貢獻，不就是最大(dà)的(de)“政治”和(hé)“大(dà)局”嗎？

比如(rú)，占用(yòng)節假日的(de)“繼續教育”。現在有(yǒu)的(de)地(dì)方又(yòu)将教師(shī)的(de)“繼續教育”經曆作爲教師(shī)晉升職稱的(de)硬性指标，好不容易到(dào)了周末，除了孩子需要陪、老人(rén)需要照(zhào)顧、家務需要做，老師(shī)休息的(de)時間很少(shǎo)。但(dàn)一要求“繼續教育”，還不得不交錢去“繼續教育”。這樣的(de)“繼續教育”除了增加老師(shī)的(de)負擔，爲有(yǒu)的(de)人(rén)和(hé)機構謀取私利之外，有(yǒu)多大(dà)的(de)實際意義呢？

闆子該不該打到(dào)學校(xiào)身上(shàng)

類似這樣的(de)形式主義還有(yǒu)很多，但(dàn)要将“闆子”打到(dào)學校(xiào)身上(shàng)，學校(xiào)領導一定說，我們也(yě)是無可(kě)奈何呀！罵我們，我們也(yě)很冤呀！

有(yǒu)魄力的(de)、懂教育的(de)校(xiào)長，敢于抵制(zhì)那些加之于師(shī)生的(de)不合理(lǐ)的(de)檢查和(hé)任務，敢于拒絕那些沒有(yǒu)必要的(de)視察和(hé)指導，頂住各種壓力，爲教育抗出空間和(hé)時間。很多人(rén)指責民(mín)辦學校(xiào)搶走了好老師(shī)好學生，但(dàn)有(yǒu)沒有(yǒu)看到(dào)這些學校(xiào)有(yǒu)更爲科學的(de)管理(lǐ)，而那些沒必要的(de)檢查、要求和(hé)任務很少(shǎo)呢。

老師(shī)能(néng)安安靜靜教書(shū)，學生能(néng)安安靜靜學習(xí)，這樣不出好成績也(yě)難。

學校(xiào)内部形式主義也(yě)很多

确實也(yě)有(yǒu)相(xiàng)當一部分(fēn)的(de)形式主義來源于學校(xiào)内部。李鎮西(xī)老師(shī)大(dà)力批判的(de)“痕迹管理(lǐ)”就是學校(xiào)内部的(de)形式主義的(de)體現。有(yǒu)個(gè)朋友(yǒu)給我講，他(tā)所在學校(xiào)以前教案和(hé)聽課記錄要工(gōng)工(gōng)整整寫在專用(yòng)紙(zhǐ)上(shàng)，學校(xiào)以前是一個(gè)月(yuè)檢查一次，後來不放(fàng)心，改成一個(gè)星期檢查一次。月(yuè)檢改爲周檢，甚至相(xiàng)關領導還說“最好天天檢查、課課檢查，可(kě)惜人(rén)手不夠。”

一著名學校(xiào)校(xiào)長說，“我不喜歡檢查，哪有(yǒu)靠檢查出好老師(shī)的(de)？哪有(yǒu)靠檢查出好成績的(de)？我信任老師(shī)，我不檢查，是因爲我絕對相(xiàng)信老師(shī)們，一定能(néng)夠用(yòng)心用(yòng)力做好本職工(gōng)作。”

教案和(hé)聽課記錄一定要寫出來嗎？我認識的(de)一些名師(shī)就從不寫教案，但(dàn)教育教學水(shuǐ)平相(xiàng)當高(gāo)。陝師(shī)大(dà)附中的(de)楊林柯老師(shī)在其《推動自己，就是推動教育》一書(shū)中，就有(yǒu)一篇名爲“我爲何拒絕教案檢查？”的(de)文(wén)章(zhāng)講自己拒絕教案檢查的(de)經曆和(hé)思考。

教育本身是很個(gè)性化的(de)事，在課程大(dà)綱、考試大(dà)綱和(hé)教育規律的(de)要求下，教師(shī)充分(fēn)發揮個(gè)性、針對學生個(gè)性開(kāi)展教育活動。在這一活動中，備課至關重要，但(dàn)備課不一定要寫出教案來，寫出來的(de)教案也(yě)不見得就是真正的(de)備課。有(yǒu)的(de)課需要寫教案，有(yǒu)的(de)課就不需要寫教案；有(yǒu)的(de)老師(shī)喜歡寫教案，有(yǒu)的(de)老師(shī)不喜歡寫教案。

寫不寫教案是因時因課因人(rén)而已的(de)，一刀(dāo)切的(de)檢查，會(huì)幹擾實際的(de)教學的(de)。老師(shī)對學生作業(yè)的(de)檢查和(hé)批閱是爲了檢驗學生知識的(de)理(lǐ)解和(hé)技能(néng)的(de)掌握情況，同時也(yě)能(néng)發現問題，及時地(dì)改善教學。而他(tā)們對教案的(de)檢查僅僅是爲了确認老師(shī)按照(zhào)要求寫了符合規範的(de)教案，并不能(néng)形成一個(gè)反饋和(hé)改進的(de)循環。反倒是，老師(shī)爲了應對檢查，不得不拿起教參或打開(kāi)網頁，一抄完事，用(yòng)抄取代了對教材和(hé)學生的(de)研究，拿著(zhe)這樣的(de)教案去上(shàng)課，教學效果能(néng)好嗎？

形式主義的(de)本質是什(shén)麽

這些形式主義的(de)根源其實是官僚主義，是不懂教育的(de)那些官員或部門的(de)胡要求、亂指揮、瞎折騰。學校(xiào)屬于基層單位，很多部門都(dōu)能(néng)來管、來要求。上(shàng)級部門的(de)“雞毛”，到(dào)了學校(xiào)就成了“令箭”了；一根小(xiǎo)小(xiǎo)的(de)“麥稈”，到(dào)了下面就成了揮舞的(de)大(dà)棒了。

而與這各種要求、檢查、任務造成的(de)大(dà)量瑣碎繁重的(de)工(gōng)作，擠得老師(shī)沒有(yǒu)自己的(de)時間，壓得老師(shī)喘不過氣來，與這不對應的(de)是教師(shī)微薄的(de)工(gōng)資待遇。用(yòng)身心俱疲來形容廣大(dà)基層公立學校(xiào)的(de)老師(shī)，一點也(yě)不過分(fēn)。不僅身體長期處于亞健康狀态，心理(lǐ)也(yě)一直承受著(zhe)巨大(dà)的(de)壓力。

隻苦了疲于奔命的(de)教師(shī)，隻可(kě)憐這種教育形勢之下的(de)學生。

有(yǒu)從容淡定大(dà)氣的(de)老師(shī)，才會(huì)有(yǒu)好的(de)教育。民(mín)國時期出了那麽大(dà)家，出了優質的(de)高(gāo)等教育之外，也(yě)與他(tā)們接受到(dào)優質的(de)基礎教育有(yǒu)莫大(dà)的(de)關系。當時的(de)很多中小(xiǎo)學成了教育史上(shàng)的(de)傳奇，如(rú)金(jīn)陵中學、南開(kāi)中學、春晖中學等；有(yǒu)多大(dà)家都(dōu)是從中小(xiǎo)學的(de)教室裏走出去的(de)，如(rú)錢穆、朱自清、葉聖陶、陶行(xíng)知、朱光(guāng)潛、豐子恺、夏丏尊等。把這些人(rén)放(fàng)到(dào)現在的(de)中小(xiǎo)學中，他(tā)們還能(néng)成爲大(dà)家嗎？

春晖中學課表

把形式主義的(de)闆子打到(dào)學校(xiào)身上(shàng)，有(yǒu)些偏。但(dàn)确提出了一個(gè)我們不得不深思的(de)大(dà)問題，值得有(yǒu)關部門和(hé)有(yǒu)關領導好好思考。

教育是良心活，面對的(de)是一個(gè)個(gè)鮮活的(de)生命，來不得半點虛假。更不要說是泛濫的(de)形式主義了。可(kě)以說，有(yǒu)形式主義，就沒有(yǒu)教育。

不要去打擾教育，不要去視察學校(xiào)，不要去幹擾教學，不要去爲難教師(shī)，就是對教育做的(de)最好的(de)貢獻了。如(rú)果再能(néng)對教師(shī)多一些尊重，高(gāo)一些待遇，那就是對教師(shī)最大(dà)的(de)鼓舞了。

爲何老師(shī)點贊

我要爲何老師(shī)點個(gè)贊。多一些何老師(shī)這樣有(yǒu)清醒的(de)思考和(hé)敢于說“不”的(de)老師(shī)，教育的(de)空間才會(huì)寬敞那麽一些，教育的(de)時間才會(huì)多那麽一些，教育的(de)環境才會(huì)安靜那麽一些，教育才會(huì)更好那麽一些。因爲有(yǒu)好老師(shī)，才有(yǒu)好教育。