僅需四步，教你(nǐ)搞定英文(wén)繪本精讀(dú)（附300本繪本資源）

孩子閱讀(dú)能(néng)力的(de)發展，圖像先于文(wén)字。

經典的(de)英文(wén)繪本，雖然每頁隻有(yǒu)寥寥數語，卻因爲其隽永、鮮活的(de)插圖流傳于世，所以繪本成爲了孩子們英語啓蒙最好的(de)材料之一。

用(yòng)繪本進行(xíng)英語啓蒙，最有(yǒu)效率的(de)方法就是“精讀(dú)”，精讀(dú)可(kě)以學習(xí)繪本的(de)精華。

到(dào)底怎樣才能(néng)實現繪本的(de)精讀(dú)呢？今天讀(dú)伴兒就爲大(dà)家整理(lǐ)分(fēn)享繪本閱讀(dú)的(de)步驟和(hé)方法，跟著(zhe)這些步驟，看看繪本到(dào)底該怎麽讀(dú)！

第一，語言

首先要記住一點，當孩子看過這本繪本或者已經對裏面的(de)情節了如(rú)指掌以後，我們才能(néng)帶著(zhe)孩子做精讀(dú)拓展。

第一遍閱讀(dú)的(de)時候，按原文(wén)進行(xíng)親子閱讀(dú)，選定了繪本之後，爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)需要先預習(xí)，自己先把其中的(de)一些重點單詞以及不太容易理(lǐ)解的(de)句子研究清楚，這一系列的(de)工(gōng)作做完之後再陪著(zhe)孩子一起閱讀(dú)。

爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)需要通過閱讀(dú)的(de)過程觀察孩子的(de)喜好和(hé)理(lǐ)解能(néng)力，将孩子喜歡和(hé)不喜歡的(de)繪本标記出來，從中篩選出精讀(dú)的(de)内容進行(xíng)拓展。

在閱讀(dú)開(kāi)始的(de)時候一定要注意放(fàng)慢(màn)閱讀(dú)的(de)速度，給孩子充足的(de)時間來消化故事裏的(de)圖片、詞彙和(hé)觀點。通讀(dú)以後，我們需要了解文(wén)章(zhāng)的(de)意思，熟悉單詞和(hé)句子，在這基礎上(shàng)，再去聽單詞、聽整句、聽全文(wén)，進行(xíng)聽力的(de)訓練。

然後帶著(zhe)孩子再看圖、看文(wén)字，尋找内容裏的(de)一些細節。關注什(shén)麽樣的(de)細節呢？例如(rú)，繪本的(de)單詞。單詞需要關注兩方面的(de)内容：一是常用(yòng)詞，二是生詞，并且要注意它們之間的(de)關聯，哪些是相(xiàng)同的(de)，哪些是不同的(de)。

例如(rú)，有(yǒu)的(de)詞根出現的(de)頻率很多，我們可(kě)以帶孩子一起找出來，學習(xí)它們的(de)規律，還有(yǒu)的(de)單詞發音(yīn)很相(xiàng)近，我們可(kě)以讓孩子嘗試找出它們的(de)不同。

同一個(gè)繪本裏，有(yǒu)一些動詞、形容詞會(huì)表達相(xiàng)近的(de)意思，通過這些詞我們可(kě)以讓孩子了解近義詞的(de)概念。

我們可(kě)以觀察繪本裏多種多樣的(de)用(yòng)詞變化，看作者如(rú)何運用(yòng)的(de)，并和(hé)孩子討(tǎo)論爲什(shén)麽會(huì)這樣運用(yòng)，每一個(gè)詞的(de)特點是什(shén)麽？這些都(dōu)能(néng)爲孩子以後閱讀(dú)章(zhāng)節書(shū)和(hé)學習(xí)英語寫作做下很好的(de)鋪墊。

接著(zhe)，我們可(kě)以讓孩子跟讀(dú)單詞、跟讀(dú)句子、朗讀(dú)全文(wén)，和(hé)孩子一起感受繪本裏優美(měi)的(de)用(yòng)詞，重複裏面的(de)韻律節奏。

尤其是文(wén)章(zhāng)中反複出現的(de)句式，也(yě)是學習(xí)語法的(de)好機會(huì)。同樣的(de)句型出現于不同的(de)語境，更能(néng)加深孩子的(de)記憶。

閱讀(dú)完故事以後，爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)可(kě)以用(yòng)一些關鍵詞，例如(rú)who,  when, where, what, why等，幫助孩子梳理(lǐ)故事脈絡。

第二，寓意

早期閱讀(dú)以開(kāi)啓美(měi)好心靈爲出發點，與百科全書(shū)講述現成的(de)知識不同，繪本更加注重培養孩子的(de)愛心、自信、好奇、勇敢、樂(yuè)觀等品質，把這些美(měi)好的(de)教育期望融入藝術(shù)構思中，能(néng)讓孩子更加享受讀(dú)書(shū)的(de)樂(yuè)趣。

每一本繪本的(de)故事都(dōu)會(huì)有(yǒu)著(zhe)不同的(de)寓意和(hé)價值觀。爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)和(hé)孩子一起閱讀(dú)後，可(kě)以一起探討(tǎo)故事所要傳達的(de)觀點，啓發孩子進一步的(de)思考。

比如(rú)繪本Madeline's Christmas裏的(de)人(rén)物(wù)就有(yǒu)著(zhe)非常鮮明(míng)的(de)個(gè)性特點。故事講述了勇敢的(de)Madeline在大(dà)雪(xuě)紛飛(fēi)的(de)聖誕夜裏獨立照(zhào)顧修道院裏生病的(de)11個(gè)女(nǚ)孩的(de)故事。

在故事裏，善良的(de)Madeline買下了魔術(shù)師(shī)的(de)12個(gè)毯子，但(dàn)是也(yě)是因爲魔術(shù)師(shī)把毯子都(dōu)賣了出去，自己卻凍成了冰塊，于是又(yòu)向Madeline求助。

Madeline擔心魔術(shù)師(shī)凍壞了，于是給魔術(shù)師(shī)吃下了防感冒的(de)藥，又(yòu)用(yòng)熱(rè)水(shuǐ)和(hé)毯子溫暖了魔術(shù)師(shī)。魔術(shù)師(shī)非常感動，于是施展魔法，讓Madeline和(hé)另外11個(gè)孩子都(dōu)回到(dào)了父母身邊，度過了一個(gè)溫暖又(yòu)溫馨的(de)聖誕節。

看完了繪本以後，我們可(kě)以和(hé)孩子一起討(tǎo)論這個(gè)繪本裏的(de)故事想要表達的(de)是什(shén)麽寓意，尤其是繪本背後的(de)文(wén)化（Christmas Day），引導孩子思考爲什(shén)麽魔法師(shī)會(huì)把孩子送到(dào)家人(rén)身邊一起過聖誕呢？

這些繪本背後的(de)寓意對于了解中西(xī)方差異和(hé)以後閱讀(dú)能(néng)力的(de)培養都(dōu)有(yǒu)著(zhe)很重要的(de)作用(yòng)。

第三，推測

在閱讀(dú)的(de)過程中，我們還可(kě)以引導孩子多關注圖書(shū)的(de)“對話(huà)框”。研究發現，如(rú)果沒有(yǒu)大(dà)人(rén)的(de)引導，孩子很少(shǎo)會(huì)主動關注和(hé)分(fēn)析“對話(huà)框”所描繪的(de)内容，而經過大(dà)人(rén)有(yǒu)意識引導的(de)孩子，能(néng)輕易地(dì)關注和(hé)理(lǐ)解“對話(huà)框”帶來的(de)思維。

圖書(shū)的(de)“對話(huà)框”一般出現在故事人(rén)物(wù)的(de)頭上(shàng)，用(yòng)來表現人(rén)物(wù)的(de)思想狀态。“對話(huà)框”裏的(de)内容表明(míng)了人(rén)物(wù)想做還沒有(yǒu)做的(de)事情，“對話(huà)框”下面的(de)内容則表示故事主人(rén)公正在做的(de)事情。

優秀的(de)圖書(shū)特别注重細節的(de)描繪，從而使得故事更加生動、形象。如(rú)果想要培養孩子的(de)邏輯思維能(néng)力，在閱讀(dú)繪本的(de)時候，就需要注意觀察繪本的(de)叙述結構，是總分(fēn)式還是分(fēn)總式？并列式還是遞進式？時間順序還是空間順序？

看圖畫的(de)過程中仔細揣摩相(xiàng)關語句，帶孩子了解這個(gè)故事發生在什(shén)麽地(dì)方？什(shén)麽時間？有(yǒu)沒有(yǒu)插圖能(néng)幫你(nǐ)進行(xíng)推測？你(nǐ)是如(rú)何找到(dào)說明(míng)故事背景呢？關于這個(gè)背景，你(nǐ)的(de)腦(nǎo)海(hǎi)中浮現了怎樣的(de)畫面？你(nǐ)如(rú)何通過故事背景來推測故事的(de)結局呢？如(rú)果故事的(de)背景設定在其他(tā)地(dì)方或者其他(tā)時間，故事是否會(huì)有(yǒu)不同？

經常進行(xíng)這樣的(de)閱讀(dú)訓練，孩子容易反複觀察、體味和(hé)揣摩，根據故事内容推理(lǐ)結局，從中找到(dào)閱讀(dú)的(de)樂(yuè)趣。

第四，拓展

優秀圖書(shū)貼近孩子的(de)審美(měi)心理(lǐ)和(hé)視覺特點，以視覺爲觸點，能(néng)夠誘發孩子整個(gè)感官都(dōu)參與到(dào)閱讀(dú)中去。

閱讀(dú)完以後，我們可(kě)以要用(yòng)對話(huà)或表演的(de)方式，讓孩子參與進入，讓孩子融入場(chǎng)景，把圖書(shū)裏“别人(rén)”的(de)角色變成了自己，在演繹的(de)過程中，充分(fēn)發揮自己的(de)想象力與動手能(néng)力。

例如(rú)，我們可(kě)以讓孩子自己編故事，設計(jì)故事的(de)結局，還可(kě)以學習(xí)繪本中的(de)插圖，學習(xí)畫繪本，根據書(shū)裏的(de)故事，和(hé)孩子一起做手工(gōng)，讓感官全面立體地(dì)參與進來。

很多英文(wén)的(de)繪本裏還配有(yǒu)兒歌，爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)可(kě)以和(hé)孩子一起唱出來，有(yǒu)些沒有(yǒu)兒歌的(de)繪本，也(yě)可(kě)以找一首孩子熟悉的(de)旋律，一起來唱。

語言的(de)習(xí)得，是一種習(xí)慣的(de)養成，需要每天一點一滴的(de)積累。繪本的(de)精讀(dú)則需要父母帶著(zhe)孩子，引導孩子來完成，同樣的(de)繪本能(néng)帶來不同的(de)閱讀(dú)體驗，這才是閱讀(dú)進階的(de)捷徑。

福利：300本精美(měi)繪本（PDF版），啓蒙階段+初級閱讀(dú)+進階閱讀(dú)，适合不同年齡段的(de)孩子。

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