忙來正是修煉時——關于期末工(gōng)作的(de)五條建議

期末是教師(shī)的(de)忙季，是黎明(míng)前的(de)黑(hēi)暗(àn)。

很容易惶惶不可(kě)終日，結果留下許多遺憾例如(rú) -

沒有(yǒu)完美(měi)地(dì)收割應該收獲的(de)果實，類似考試成績，期末慶典，家長會(huì)……

紀律亂了，學生浮躁了，甚至可(kě)能(néng)出現安全事故。

這就是「沒經驗」！

送五條經驗給你(nǐ)，祝你(nǐ)早日修煉成精！

1.保持專注，讓心情平靜下來。

一想到(dào)快放(fàng)假了，是不是就有(yǒu)點興奮？一方面，恨不得眼前的(de)事情趕緊結束，一方面，時不時憧憬一下假期生活？

這也(yě)是學生的(de)想法。

因此，隻有(yǒu)你(nǐ)安靜下來，學生才會(huì)不浮躁。你(nǐ)無須提醒學生「不要浮躁」，你(nǐ)要用(yòng)你(nǐ)始終如(rú)一的(de)行(xíng)爲去表達。所謂訓練，往往是逆著(zhe)本能(néng)。當你(nǐ)本能(néng)地(dì)也(yě)浮躁時，就是訓練安靜的(de)最佳時機。

保持專注，讓心情平靜下來，認真對待每一天，就仿佛剛開(kāi)學一樣。

放(fàng)心——

無論你(nǐ)想或不想，假期

都(dōu)在那裏

不多，也(yě)不少(shǎo)

2.狠抓常規，讓學生适度緊張起來。

一到(dào)期末，道理(lǐ)黨就多起來了。

「不抓緊複習(xí)，你(nǐ)怎麽有(yǒu)臉過年？」

「就剩下這幾天了，看你(nǐ)那吊兒郎當的(de)樣子......」

道理(lǐ)多了，學生就沒臉沒皮了。有(yǒu)臉有(yǒu)皮的(de)則容易焦慮。在我看來，這些話(huà)能(néng)不說就不說，但(dàn)教師(shī)要把這些話(huà)，變成實實在在的(de)任務，變成實實在在的(de)行(xíng)動。

例如(rú)，你(nǐ)不妨比平時到(dào)校(xiào)更早一些，對遲到(dào)早退現象盯得更嚴一些，對自習(xí)紀律要求再高(gāo)一些，不動聲色地(dì)提升标準。當其他(tā)班開(kāi)始不同程度地(dì)出現浮躁時，這是你(nǐ)們班脫穎而出的(de)最佳時機，或者說，也(yě)是你(nǐ)塑造班級的(de)最佳時機。此外，期末易出安全事故，也(yě)容易發生打架事件(jiàn)，狠抓常規有(yǒu)助于避免或減少(shǎo)此類事件(jiàn)。

道理(lǐ)黨往往是三天打魚兩天曬網，他(tā)們不肯勤盯緊管，因此才試圖以講道理(lǐ)這種自以爲特别經濟的(de)方式來管理(lǐ)班級，不取也(yě)。

我認爲一位特别優秀的(de)班主任，在學生離(lí)校(xiào)的(de)最後一天，班級晨誦如(rú)常，——這是很厲害的(de)地(dì)方。

3.列出清單，确定完成任務的(de)時間表。

人(rén)在面對不确定性的(de)時候最容易焦慮，一旦把所有(yǒu)的(de)任務都(dōu)寫在紙(zhǐ)上(shàng)，焦慮就會(huì)明(míng)顯地(dì)減輕。因此，用(yòng)清單的(de)方式來列舉任務，并明(míng)确任務的(de)完成時間，是應對期末工(gōng)作最好的(de)方式。而且萬一時間不夠用(yòng)，也(yě)可(kě)以從容地(dì)考慮，如(rú)何做減法。

列出了清單，就開(kāi)始做一樣劃一樣。例如(rú)寫評語，寫一個(gè)少(shǎo)一個(gè)，每件(jiàn)事做完，都(dōu)會(huì)有(yǒu)輕微的(de)成就感。

清單不要隻考慮期末工(gōng)作，還要考慮假期安排等（指學生的(de)假期作業(yè)之類）。

清單可(kě)以處于不斷的(de)修改中。例如(rú)我的(de)習(xí)慣，是每天早晨花點時間面對清單，劃掉、添加、修正，這樣讓日常生活始終有(yǒu)方向感。

複習(xí)工(gōng)作也(yě)是如(rú)此。知識點的(de)過關，要清單化，至少(shǎo)有(yǒu)清單意識；單個(gè)學生的(de)學習(xí)，也(yě)要清單化。要防止有(yǒu)些學生在期末反而不學了，無所事事。實際上(shàng)，這其中有(yǒu)相(xiàng)當多屬于期末的(de)「習(xí)得性無助」，即面對海(hǎi)量的(de)學習(xí)任務，不知從何入手，反而索性不動了。

也(yě)可(kě)以鼓勵學生使用(yòng)清單。

對了，你(nǐ)有(yǒu)《清單革命》這本書(shū)麽？可(kě)以找出來沒事看幾頁，或隻看以前劃出來的(de)重點。

4．找出關鍵，确保重點事情不被湮沒。

什(shén)麽是關鍵或焦點？

可(kě)能(néng)寫操行(xíng)評語要花太多時間，但(dàn)操行(xíng)評語依賴兩樣東西(xī)：框架與靈感。因此反而要快，不能(néng)成爲期末工(gōng)作的(de)核心。

你(nǐ)仔細想想，什(shén)麽才是期末最重要的(de)事？

或許是「複習(xí)」與「慶典」。複習(xí)是「顆粒歸倉」，一定要「結硬寨，打呆仗」，不可(kě)抱僥幸心理(lǐ)。「慶典」則要做深做透了，會(huì)給家長和(hé)學生以很深的(de)印象，方便來年的(de)工(gōng)作。

所有(yǒu)工(gōng)作平均用(yòng)力，是最糟糕的(de)。很容易忙忙碌碌，卻總覺得一無所成。

5．多激勵，少(shǎo)批評，給學生打氣也(yě)給自己打氣。

期末因爲忙碌，教師(shī)容易精神緊張，從而将壓力轉嫁給學生，就像一個(gè)随時會(huì)被點燃的(de)火(huǒ)藥桶。

這時候要反複提醒自己：期末學生浮躁很正常，要寬容諒解；自己很容易生氣也(yě)很正常，接納一下自己；一定要堅持每天激勵學生，尋找甚至創造激勵的(de)理(lǐ)由。

激勵包括随時随地(dì)私下鼓勵部分(fēn)學生，尤其是有(yǒu)可(kě)能(néng)懈怠的(de)學生。也(yě)包括鼓勵整個(gè)班級，例如(rú)爲整個(gè)班級樹立目标，鼓勵大(dà)家去挑戰完成。這些目标，可(kě)以根據期末最容易出現的(de)問題來拟定。

激勵不隻适合于學生進步的(de)場(chǎng)合，也(yě)适合于學生出現問題的(de)場(chǎng)合。

例如(rú)，如(rú)果在期末，恰恰以自習(xí)安靜爲目标，但(dàn)别的(de)班比較鬧，你(nǐ)們班自然就受到(dào)了影響。在這種情況下，你(nǐ)不要怕别的(de)班吵到(dào)你(nǐ)們班。你(nǐ)可(kě)以在學生受到(dào)影響開(kāi)始有(yǒu)一點浮躁的(de)苗頭時表揚全體：「我們班就是和(hé)其他(tā)班不一樣！」

一旦學生有(yǒu)了這種榮譽感，環境就會(huì)形成有(yǒu)益的(de)約束。 

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這五條所謂的(de)「經驗」，實際上(shàng)都(dōu)是老生常談。我們不缺少(shǎo)紙(zhǐ)上(shàng)的(de)經驗，缺少(shǎo)的(de)，是改變現實的(de)勇氣和(hé)行(xíng)動。

每到(dào)開(kāi)學，你(nǐ)是不是也(yě)暗(àn)暗(àn)立了不少(shǎo)志向？

那麽，爲什(shén)麽不從期末工(gōng)作開(kāi)始，爲舊學期做一個(gè)漂亮的(de)終結，爲新學期起一個(gè)漂亮的(de)開(kāi)端呢？

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