給孩子的(de)閱讀(dú)清單上(shàng)，最不該缺少(shǎo)這“4種書(shū)”

現在市場(chǎng)上(shàng)的(de)書(shū)籍實在太多了，琳琅滿目，在家長的(de)閱讀(dú)焦慮清單上(shàng)這些問題通常都(dōu)名列前茅：如(rú)何選書(shū)？選擇怎麽的(de)書(shū)？怎麽做才會(huì)讓孩子選書(shū)？

正如(rú)著名作家曹文(wén)軒所說：今天的(de)這個(gè)時代是一個(gè)圖書(shū)豐富到(dào)泛濫的(de)時代，但(dàn)是并不是一個(gè)閱讀(dú)質量提高(gāo)的(de)時代。

對于那些沒有(yǒu)豐富的(de)書(shū)本知識和(hé)豐富的(de)閱讀(dú)經驗，或苦苦掙紮的(de)孩子來說，選擇閱讀(dú)合适的(de)書(shū)更具挑戰性。

一、“津津有(yǒu)味”的(de)書(shū)

津津有(yǒu)味的(de)書(shū)，是指讓孩子感興趣，甘之如(rú)饴的(de)書(shū)。

在孩子眼裏，閱讀(dú)常常是無目的(de)，對于他(tā)們來說，從興趣出發是他(tā)們讀(dú)書(shū)的(de)首先選擇，“哦，我喜歡這本書(shū)，我喜歡裏面的(de)人(rén)物(wù)，我很對裏面的(de)知識很感興趣。”

家長在書(shū)籍的(de)選擇中要以孩子的(de)興趣爲核心要素，所以家長不要完全用(yòng)成人(rén)的(de)眼光(guāng)來挑選，更不要以“有(yǒu)沒有(yǒu)用(yòng)”作爲價值判斷，盡量選擇能(néng)讓你(nǐ)的(de)孩子感興趣和(hé)興奮地(dì)閱讀(dú)，找到(dào)一本适合他(tā)們一個(gè)興趣愛好的(de)書(shū)。

如(rú)果你(nǐ)的(de)孩子喜歡某種愛好、動物(wù)或者運動，找一些相(xiàng)關的(de)小(xiǎo)說或非小(xiǎo)說類的(de)書(shū)來吸引他(tā)們；

如(rú)果他(tā)們對電視上(shàng)的(de)某個(gè)人(rén)物(wù)著(zhe)迷，可(kě)以找找關于這個(gè)人(rén)物(wù)的(de)書(shū)籍和(hé)雜志。當然如(rú)果可(kě)能(néng)的(de)話(huà)，也(yě)可(kě)以推薦一些人(rén)物(wù)傳記；

如(rú)果孩子對某個(gè)電視或電影感興趣，那就去找一本原著讀(dú)讀(dú)，很多電視或電影是由小(xiǎo)說改編而來的(de)；

如(rú)果你(nǐ)的(de)孩子擅長邏輯、推理(lǐ)、分(fēn)析，喜歡實驗和(hé)解謎，在他(tā)們較小(xiǎo)的(de)時候，可(kě)能(néng)會(huì)喜歡一些探索和(hé)發現類的(de)圖書(shū)。

好的(de)閱讀(dú)指導，與所有(yǒu)家庭教育一樣，是爲孩子成長鋪路(lù)。孩子對什(shén)麽感興趣，我們就要圍繞孩子的(de)興趣和(hé)愛好，不斷地(dì)給予鼓勵、引導和(hé)幫助，這樣孩子才會(huì)深入、持久閱讀(dú)。對于孩子來說，閱讀(dú)并不是最重要的(de)事，也(yě)不是很嚴肅的(de)事，更不會(huì)領會(huì)那些宏大(dà)的(de)和(hé)神聖的(de)價值和(hé)意義。

閱讀(dú)，隻是孩子找到(dào)自己與世界的(de)興趣點而已，隻是順應内心隐藏的(de)愉悅的(de)感覺而已。

孩子對一本書(shū)是否感興趣，考慮主題或内容的(de)因素外，還可(kě)以閱讀(dú)“标志物(wù)”來判讀(dú)是否感興趣，家長可(kě)以從以下的(de)角度引導孩子判斷是否喜歡這本書(shū)：

簡介：簡介上(shàng)的(de)描述吸引你(nǐ)嗎？

情緒：你(nǐ)是什(shén)麽樣的(de)情緒？你(nǐ)想找點能(néng)讓你(nǐ)笑(xiào)的(de)，恐懼的(de)東西(xī)嗎？

系列：這本書(shū)是系列的(de)一部分(fēn)嗎？如(rú)果是的(de)話(huà)，你(nǐ)讀(dú)過其他(tā)的(de)書(shū)嗎？你(nǐ)喜歡嗎？

封面：封面上(shàng)有(yǒu)很多線索可(kě)以幫助你(nǐ)選擇一本書(shū)。

長度：這本書(shū)的(de)長度适合你(nǐ)嗎？

作者：你(nǐ)以前讀(dú)過作者寫的(de)東西(xī)嗎？你(nǐ)喜歡嗎？

圖片：書(shū)中或封面上(shàng)有(yǒu)圖片嗎？他(tā)們有(yǒu)吸引了嗎？

目錄：目錄上(shàng)說了什(shén)麽？有(yǒu)感興趣的(de)地(dì)方嗎？

二、“恰到(dào)好處”的(de)書(shū)

要讓孩子持續深入閱讀(dú)一本書(shū)，除了興趣之外，還有(yǒu)個(gè)黃(huáng)金(jīn)定律：什(shén)麽樣的(de)年齡讀(dú)什(shén)麽樣的(de)書(shū)。

如(rú)果不符合年齡特點或者太難的(de)話(huà)，閱讀(dú)起來會(huì)索然無味，味如(rú)嚼蠟。

你(nǐ)如(rú)果讓十幾歲的(de)孩子閱讀(dú)《時間簡史》的(de)話(huà)，孩子隻會(huì)翻翻封面和(hé)目錄，丢到(dào)一邊去。

我們可(kě)以把童書(shū)閱讀(dú)分(fēn)成三個(gè)比較粗略的(de)年齡段：

第一個(gè)階段，是0-6歲的(de)學前階段，以繪本爲主；

第二個(gè)階段，是7-12歲，以繪本、橋梁書(shū)作爲過渡，以文(wén)字書(shū)爲主；

超過12歲的(de)孩子，則會(huì)在心理(lǐ)上(shàng)産生渴望被當成大(dà)人(rén)的(de)願望，排斥“童書(shū)”的(de)概念，傾向于閱讀(dú)篇幅較長，更具思想性和(hé)專業(yè)性的(de)書(shū)籍。

分(fēn)級閱讀(dú)是一個(gè)舶來品，起源于國外的(de)英語閱讀(dú)。分(fēn)級閱讀(dú)是一種因材施教的(de)閱讀(dú)教育，其真正的(de)内涵在于根據讀(dú)者閱讀(dú)能(néng)力，爲之提供合适和(hé)相(xiàng)匹配的(de)讀(dú)物(wù)和(hé)指導。這樣，孩子就能(néng)循序漸進，沿著(zhe)分(fēn)級閱讀(dú)的(de)階梯，成長爲獨立的(de)閱讀(dú)者。

美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)是專業(yè)的(de)分(fēn)級閱讀(dú)平台，有(yǒu)千餘本原版圖書(shū)，按照(zhào)國際權威的(de)GRL（Guided Reading Level）分(fēn)級體系分(fēn)級，覆蓋AA到(dào)O級别，圖書(shū)難度逐級而上(shàng)，适合于從零基礎到(dào)初中三年級的(de)英語水(shuǐ)平！

這裏有(yǒu)著(zhe)輕松愉悅的(de)浸入式閱讀(dú)環境，原版高(gāo)端的(de)海(hǎi)量分(fēn)級讀(dú)物(wù)，專業(yè)的(de)閱讀(dú)分(fēn)級測評，個(gè)性化的(de)閱讀(dú)指導，豐富多彩的(de)閱讀(dú)活動，全面立體的(de)閱讀(dú)報告，不僅解決孩子沒有(yǒu)好書(shū)讀(dú)的(de)問題，更解決中國孩子沒有(yǒu)興趣讀(dú)書(shū)的(de)問題。

孩子在初次試用(yòng)美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)時，會(huì)做一套自适應英語水(shuǐ)平測試，每個(gè)孩子都(dōu)能(néng)根據測試結果，找到(dào)适合自己閱讀(dú)水(shuǐ)平的(de)圖書(shū)。

在具體到(dào)一本書(shū)的(de)選擇上(shàng)，我們可(kě)以鼓勵孩子自己去判斷和(hé)選擇。如(rú)果一本書(shū)沒有(yǒu)生詞，或者是無字書(shū)，孩子閱讀(dú)起來非常流暢，沒有(yǒu)一點障礙，這本書(shū)是“容易的(de)書(shū)”。

如(rú)果孩子在閱讀(dú)一本書(shū)時能(néng)夠理(lǐ)解意思，使用(yòng)閱讀(dú)策略或者方法琢磨出生詞的(de)意思，能(néng)夠明(míng)白絕大(dà)多數的(de)單詞，能(néng)夠想象書(shū)的(de)内容，能(néng)夠喜歡這本書(shū)，那麽這本書(shū)是“一本合适的(de)書(shū)”。

如(rú)果孩子在閱讀(dú)一本書(shū)時，有(yǒu)很多從未見過或者不會(huì)發音(yīn)的(de)詞彙，也(yě)不理(lǐ)解意思；孩子要花很長時間去閱讀(dú)文(wén)字，那這樣的(de)書(shū)籍是“有(yǒu)挑戰的(de)書(shū)”。

家長要讓孩子自己去閱讀(dú)和(hé)判斷屬于何種書(shū)籍，從而選擇“合适的(de)書(shū)”，并且“踮腳”閱讀(dú)一些“有(yǒu)挑戰的(de)書(shū)”。

再給大(dà)家介紹一個(gè)“五指選書(shū)法”：

翻開(kāi)書(shū)的(de)一頁（最好是字比較多的(de)一頁)，看看有(yǒu)多少(shǎo)個(gè)單詞不認識。

如(rú)果這一頁所有(yǒu)的(de)單詞都(dōu)認識，這本書(shū)可(kě)能(néng)太簡單了；如(rú)果有(yǒu)超過5個(gè)單詞不認識，這本書(shū)可(kě)能(néng)太難了；如(rú)果隻有(yǒu)2-3個(gè)單詞不認識，但(dàn)是可(kě)以根據上(shàng)下文(wén)猜一猜，不影響對内容的(de)理(lǐ)解，這本書(shū)就是一本Just Right Book，正合适的(de)書(shū)！

三、“五花八門”的(de)書(shū)

一個(gè)孩子要健康成長，飲食很重要，不僅要吃魚肉、還要吃蔬菜、粗糧，這樣，才會(huì)有(yǒu)營養均衡，保障身體成長的(de)需要。

讀(dú)書(shū)也(yě)是同樣的(de)道理(lǐ)。隻有(yǒu)接觸和(hé)閱讀(dú)各種書(shū)籍，才能(néng)保證孩子思想的(de)發展和(hé)知識的(de)積累。

每一種類型的(de)書(shū)籍都(dōu)具有(yǒu)不同的(de)功能(néng)和(hé)作用(yòng)：

讀(dú)史使人(rén)明(míng)智,讀(dú)詩使人(rén)聰慧,學習(xí)數學使人(rén)精密,物(wù)理(lǐ)學使人(rén)深刻,倫理(lǐ)學使人(rén)高(gāo)尚,邏輯修辭使人(rén)善辯。 

隻有(yǒu)博覽群書(shū)，海(hǎi)量地(dì)閱讀(dú)各類書(shū)籍，廣泛涉獵百科知識，才可(kě)以讓孩子的(de)智慧不斷成長，最終形成一種強大(dà)的(de)發展力。

美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)中部分(fēn)原版書(shū)--人(rén)文(wén)曆史類

美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)中部分(fēn)原版書(shū)-自然科學類

未來的(de)社會(huì)，要求孩子們不僅是某一方面的(de)專才，還要求他(tā)們具有(yǒu)跨界的(de)能(néng)力，整合的(de)能(néng)力，這種能(néng)力一定是來源于年少(shǎo)時代廣博的(de)閱讀(dú)，豐富的(de)興趣培養。

在美(měi)國的(de)學生閱讀(dú)清單上(shàng)，有(yǒu)個(gè)約定俗成的(de)“黃(huáng)金(jīn)分(fēn)割比例”，對不同的(de)學段有(yǒu)著(zhe)相(xiàng)應的(de)規定：

小(xiǎo)學階段要求非故事類和(hé)故事類各占一半，50%左右；

到(dào)初中， 非故事類的(de)閱讀(dú)比重需要大(dà)大(dà)提升，達到(dào)故事類的(de)兩倍；

而到(dào)了高(gāo)中，非故事類的(de)閱讀(dú)比重則需要達到(dào)故事類的(de)3-4倍。

在他(tā)們的(de)清單上(shàng)，非故事類書(shū)籍一直是“座上(shàng)賓”，越到(dào)高(gāo)年級，非故事類的(de)書(shū)籍比例越高(gāo)。

四、“一起成長”的(de)書(shū)

在孩子的(de)書(shū)房裏，有(yǒu)一類書(shū)不可(kě)或缺，那就是與孩子“一起成長”的(de)經典的(de)書(shū)籍。

有(yǒu)些人(rén)反對讓孩子閱讀(dú)經典的(de)書(shū)籍，理(lǐ)由是太難了，或者是經典作品中過于複雜、深刻或者偏頗、偏激的(de)觀點會(huì)影響影響孩子的(de)價值觀，就像有(yǒu)人(rén)主張孩子不要閱讀(dú)三國，說“少(shǎo)不宜讀(dú)三國，老不宜讀(dú)水(shuǐ)浒”。

其實，最好的(de)書(shū)會(huì)和(hé)你(nǐ)的(de)孩子一起成長。家長不要關注書(shū)是否會(huì)太難，而是要關注一本書(shū)閱讀(dú)時的(de)切入點，例如(rú)：

你(nǐ)可(kě)以給你(nǐ)五歲的(de)孩子讀(dú)讀(dú)裏面的(de)圖畫；

七八歲的(de)時候，他(tā)可(kě)以在裏面找些單詞或者句子讀(dú)給你(nǐ)聽；

到(dào)了十幾歲的(de)時候，他(tā)就可(kě)以獨自蜷縮在角落裏閱讀(dú)。家長和(hé)他(tā)探討(tǎo)裏面的(de)人(rén)物(wù)、情節、關系等。

經典的(de)魅力，其實不僅在于文(wén)字或者情節，更在于其思想。一個(gè)人(rén)在不同的(de)年齡、不同的(de)時間，甚至不同的(de)地(dì)點閱讀(dú)，總能(néng)讀(dú)出不同的(de)感覺。閱讀(dú)的(de)過程，是讀(dú)者的(de)經驗與文(wén)本互動的(de)過程，讀(dú)者總能(néng)感悟出不同的(de)東西(xī)。

世界名著不是網絡段子，不能(néng)隻看精彩的(de)造句，背後閃閃發光(guāng)的(de)思想能(néng)給孩子更多養分(fēn)。美(měi)國人(rén)非常重視培養孩子的(de)閱讀(dú)興趣，他(tā)們願意讓孩子花時間閱讀(dú)世界名著。

斯坦福的(de)校(xiào)訓是“自由之風盡吹”，其實他(tā)們最希望孩子具備的(de)就是獨立思考的(de)創新能(néng)力，而名著就是實現這個(gè)目的(de)非常好的(de)載體。

讀(dú)伴兒美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)中經典名著《湯姆索亞曆險記》

名著之所以能(néng)成爲經典，一直流傳下來，不僅因爲它很值得一讀(dú)再讀(dú)，而且因爲它的(de)深刻。

讀(dú)伴兒美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)中經典名著《簡愛》

真正好的(de)書(shū)，作者通常不會(huì)跳出來跟你(nǐ)說話(huà)，而是把解釋權留給讀(dú)者， 作者不會(huì)試圖說服你(nǐ)，而是展示最純粹的(de)人(rén)性，人(rén)與科技、人(rén)與自然、人(rén)與人(rén)、人(rén)與自我……所有(yǒu)東西(xī)都(dōu)濃縮在裏面，和(hé)這樣的(de)作者交流，就是一種很好的(de)理(lǐ)解力和(hé)獨立思考的(de)訓練。

閱讀(dú)是一件(jiàn)持之以恒的(de)事，除了需要孩子投入大(dà)量的(de)時間和(hé)精力的(de)之外，作爲家長也(yě)需要積極的(de)參與其中。美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)願與您一起，幫助孩子養成良好閱讀(dú)習(xí)慣。