最好的(de)教育關系是：家長支持老師(shī)，老師(shī)支持孩子！
作者： 來源：本站 發表時間：2020-6-4 15:35:28 浏覽：次
最近幾年，家校(xiào)關系的(de)情況并不樂(yuè)觀，有(yǒu)時會(huì)有(yǒu)惡性事件(jiàn)發生。那麽家長與老師(shī)之間怎樣才能(néng)建立和(hé)諧的(de)關系？
人(rén)們說真正美(měi)好的(de)關系是相(xiàng)互支持的(de)，那最美(měi)好的(de)三角關系應該是：家長支持老師(shī)，老師(shī)支持孩子！
1.父母的(de)态度影響著(zhe)孩子的(de)成長
很多人(rén)都(dōu)被網上(shàng)的(de)一部泰國短片感動過，影響過。
小(xiǎo)女(nǚ)孩Ju平時一直陪媽(mā)媽(mā)在菜市場(chǎng)賣菜，由于隔壁鋪子的(de)豆芽賣得好，小(xiǎo)女(nǚ)孩問媽(mā)媽(mā)：“我們可(kě)以種來賣嗎？”
媽(mā)媽(mā)的(de)回答是：“我們試試。”
由于缺乏種植的(de)經驗，在第一次試水(shuǐ)後，豆芽全部枯死，但(dàn)即使如(rú)此，媽(mā)媽(mā)仍然滿臉笑(xiào)意地(dì)說：“沒關系，我們再試試。”
于是，媽(mā)媽(mā)找來了種植豆芽的(de)書(shū)，按照(zhào)書(shū)中的(de)方法跟女(nǚ)兒再次嘗試，結果發現還是失敗了。
當她們積極研究問題、再次嘗試時，小(xiǎo)女(nǚ)孩擔心地(dì)再問：“它會(huì)成功嗎？”媽(mā)媽(mā)仍然是那句話(huà)：“我們試試！”
豆芽終于長了出來，母女(nǚ)倆興奮不已。更重要的(de)是，這個(gè)小(xiǎo)女(nǚ)孩長大(dà)後，獲得了獎學金(jīn)，目前在瑞典做研究工(gōng)作。
我們在看這個(gè)視頻的(de)時候，都(dōu)會(huì)感慨，對于孩子來說，父母的(de)言傳身教何其重要。
如(rú)果這位媽(mā)媽(mā)有(yǒu)任何的(de)不耐煩，或者她經常會(huì)對自己的(de)人(rén)生感到(dào)沒有(yǒu)希望，那她可(kě)能(néng)從一開(kāi)始連女(nǚ)兒種豆芽的(de)提議都(dōu)不會(huì)去滿足。
如(rú)果這位媽(mā)媽(mā)隻是讓女(nǚ)兒自己去探索，也(yě)許這麽小(xiǎo)的(de)孩子就可(kě)能(néng)因爲經受不起失敗而早早放(fàng)棄這個(gè)實驗。
“我們試試。”多麽平凡的(de)一句話(huà)，但(dàn)充滿了魔力。這四個(gè)字告訴孩子：我們要對未知保持希望，并爲此勇于嘗試。
每個(gè)人(rén)自從降生後，父母的(de)态度就一直在影響著(zhe)成長。
我們每個(gè)人(rén)其實都(dōu)是借由認識這個(gè)世界來認識自己的(de)，而父母就是最初幫助我們認識這個(gè)世界的(de)人(rén)。
我們從父母的(de)言語裏得到(dào)的(de)是允許，我們就敢再往前邁一步；
我們在父母的(de)眼神裏看到(dào)的(de)是恐懼，我們就永遠躲在他(tā)們身後；
我們從父母的(de)行(xíng)爲裏看到(dào)的(de)是不滿，我們也(yě)就學會(huì)了看不慣整個(gè)世界。
那麽，對于學校(xiào)教育也(yě)是一樣的(de)，如(rú)果父母不尊重老師(shī)，孩子還會(huì)尊重老師(shī)，尊重學校(xiào)的(de)規則，共同成長麽？
2.家長支持老師(shī)，
就是支持自己的(de)孩子
日本教育家多湖輝分(fēn)享過一個(gè)故事：
一位植物(wù)學家的(de)兒子拿著(zhe)一株不知名的(de)小(xiǎo)草(cǎo)請教老師(shī)，但(dàn)老師(shī)不認識。
于是，老師(shī)和(hé)顔悅色地(dì)對他(tā)說：“你(nǐ)的(de)父親是一位著名的(de)植物(wù)學家，不妨去請教他(tā)，老師(shī)也(yě)想知道小(xiǎo)草(cǎo)的(de)秘密。”
第二天，孩子又(yòu)來找老師(shī)：“爸(bà)爸(bà)說了，他(tā)也(yě)不知道小(xiǎo)草(cǎo)的(de)名稱。他(tā)還說，老師(shī)您一定知道，隻是一時忘記了。”
說完，孩子還順手把爸(bà)爸(bà)寫的(de)一封信交給了老師(shī)。
老師(shī)打開(kāi)信，上(shàng)面詳細的(de)寫明(míng)了小(xiǎo)草(cǎo)的(de)名稱和(hé)特性，最後還附著(zhe)一句話(huà)：希望這個(gè)問題由老師(shī)回答，想必更爲妥當。
這位家長的(de)做法非常高(gāo)明(míng)，他(tā)降低自己的(de)身份，支持老師(shī)，幫助老師(shī)塑造在孩子心目中的(de)形象，其實這也(yě)是支持自己的(de)孩子！
上(shàng)海(hǎi)的(de)校(xiào)長媽(mā)媽(mā)祝郁也(yě)分(fēn)享過類似的(de)經曆。
她的(de)女(nǚ)兒四年級的(de)時候非常調皮，總是闖禍，結果到(dào)了期末，老師(shī)給出的(de)五行(xíng)評語中竟然沒有(yǒu)一句肯定，全是批評。
女(nǚ)兒非常傷心，回到(dào)家飯也(yě)不吃，哭著(zhe)問她：“媽(mā)媽(mā)，我是不是真的(de)很差呀？”
那天晚上(shàng)，祝媽(mā)媽(mā)失眠了，老師(shī)的(de)評語就連當了14年班主任的(de)她看了也(yě)終生難忘。
她知道受批評的(de)女(nǚ)兒自信受到(dào)了打擊，甚至已經開(kāi)始懷疑自己了！
但(dàn)她又(yòu)想到(dào)自己是一位中學校(xiào)長，曾經無數次在講台上(shàng)分(fēn)享：“家長一定要支持老師(shī)！學校(xiào)是孩子每天都(dōu)要去的(de)地(dì)方，家長本事再大(dà)也(yě)不可(kě)能(néng)代替老師(shī)。”
這次到(dào)了自己身上(shàng)，應該怎麽辦？
她連夜寫了一封信，這封信不是寫給老師(shī)，而是寫給自己的(de)女(nǚ)兒：
孩子，你(nǐ)見過磨刀(dāo)嗎？
把刀(dāo)放(fàng)在磨刀(dāo)石上(shàng)磨，刀(dāo)一定很疼，可(kě)是他(tā)沒有(yǒu)發出一點聲音(yīn)，因爲他(tā)知道隻有(yǒu)經過這樣的(de)磨砺，他(tā)才能(néng)變成一把好刀(dāo)、快刀(dāo)。
你(nǐ)想變成這樣一把好刀(dāo)嗎?那就要經曆磨砺！
你(nǐ)睡(shuì)覺之後，媽(mā)媽(mā)已經和(hé)老師(shī)通過電話(huà)了，老師(shī)說，今天的(de)評語就是把磨刀(dāo)石，就是要讓你(nǐ)去接受反複的(de)磨砺。
當你(nǐ)把評語上(shàng)的(de)缺點改正之後，你(nǐ)就會(huì)是一把舉世無雙的(de)寶刀(dāo)了。
祝媽(mā)媽(mā)用(yòng)這封信把老師(shī)在女(nǚ)兒心目中的(de)形象挽救了回來。
後來，她又(yòu)和(hé)女(nǚ)兒談了很多，幫她重新塑造了對自己的(de)認識，女(nǚ)兒還給自己寫了很多中允的(de)“評語”。
祝媽(mā)媽(mā)說，這件(jiàn)事到(dào)今天她還是非常後怕，孩子不會(huì)從她不喜歡的(de)老師(shī)那裏學到(dào)任何東西(xī)，如(rú)果當時不是用(yòng)這樣的(de)方式來處理(lǐ)，結果會(huì)怎麽樣？
她常常用(yòng)這個(gè)故事來鼓勵老師(shī)要多幾把衡量孩子的(de)尺子，讓孩子感覺到(dào)成功。
她也(yě)會(huì)用(yòng)這個(gè)故事提醒家長，老師(shī)不會(huì)故意批評孩子，遇到(dào)問題家長可(kě)以私下和(hé)老師(shī)溝通，但(dàn)在孩子面前一定要支持老師(shī)，這是上(shàng)策！
那是她第一次上(shàng)課，在一家開(kāi)在商場(chǎng)的(de)培訓班裏，課很成功孩子們很喜歡她。
但(dàn)讓她萬萬沒想到(dào)的(de)是，在課間休息的(de)時候一個(gè)小(xiǎo)女(nǚ)孩跑丢了。
她慌了神趕快四處尋找，等她找到(dào)孩子的(de)時候，孩子已經哭得非常傷心。
孩子的(de)媽(mā)媽(mā)看到(dào)了，趕快過來安慰自己的(de)女(nǚ)兒：“沒事了！媽(mā)媽(mā)來了，沒事了！”
小(xiǎo)女(nǚ)孩很快就不哭了，然後孩子的(de)媽(mā)媽(mā)接著(zhe)說：“這個(gè)姐姐剛才因爲找不到(dào)你(nǐ)很緊張，她不是故意的(de)，現在你(nǐ)親一下姐姐，安慰她一下，好不好？”
小(xiǎo)女(nǚ)孩說：“好！”然後親了她一下，這件(jiàn)事她至今難忘！
一個(gè)善良、寬容的(de)孩子就是這樣教育出來的(de)。老師(shī)是有(yǒu)過失，但(dàn)家長非但(dàn)沒有(yǒu)指責，反而選擇了包容和(hé)支持！這位家長在孩子面前的(de)做法，應該是最好的(de)教育了！
3.父母應該給予
老師(shī)和(hé)孩子怎樣的(de)支持
對待孩子：
我們可(kě)以借由孩子的(de)眼光(guāng)去重新看待這個(gè)世界，讓他(tā)自己有(yǒu)更多的(de)好奇去探索對一件(jiàn)事情的(de)看法、一樣東西(xī)的(de)用(yòng)處、甚至一朵花開(kāi)的(de)樣子。
● 在平時的(de)生活中，小(xiǎo)心呵護孩子的(de)好奇心。
孩子隻有(yǒu)有(yǒu)了希望，才會(huì)有(yǒu)成長的(de)目标，也(yě)才能(néng)在他(tā)的(de)人(rén)生經曆中再去學習(xí)後面的(de)功課，而不是總是認爲自己的(de)未來什(shén)麽都(dōu)不可(kě)能(néng)。
● 跟孩子對話(huà)時，多問幾句：“爲什(shén)麽？”也(yě)許你(nǐ)會(huì)得到(dào)與你(nǐ)預想完全不同的(de)答案。
孩子的(de)世界單純無比，别用(yòng)我們成人(rén)的(de)想法去“換位思考”。
● 如(rú)果可(kě)以的(de)話(huà)，建議你(nǐ)可(kě)以親自陪孩子去看看這個(gè)世界。
在這個(gè)看世界的(de)過程中，我們允許孩子以他(tā)自己的(de)眼光(guāng)來看，而不急著(zhe)說出自己的(de)想法，也(yě)許他(tā)的(de)視角會(huì)給你(nǐ)帶來無限的(de)驚奇。
我們能(néng)陪著(zhe)孩子走得足夠遠，孩子才有(yǒu)力量走得更遠。
● 教會(huì)孩子尊重老師(shī)，一起參與進孩子學習(xí)的(de)世界。
老師(shī)和(hé)父母的(de)關系是相(xiàng)輔相(xiàng)成的(de)，父母是孩子認識世界的(de)第一步，而老師(shī)在孩子學習(xí)與成長過程中起到(dào)的(de)教育作用(yòng)必不可(kě)少(shǎo)。父母和(hé)老師(shī)都(dōu)應該積極和(hé)孩子參與到(dào)學習(xí)的(de)世界中，一起成長。
對待老師(shī)，需要明(míng)白：
● 老師(shī)是教育者，不是保姆。
“孩子我交給您了，你(nǐ)就該說說，該罵罵，我們都(dōu)交給您了。”這句話(huà)是家長最愛說，但(dàn)是老師(shī)卻往往不愛聽。這句話(huà)看似是客套，但(dàn)是話(huà)語中更有(yǒu)點推卸責任的(de)意思。教師(shī)關心學生不等同于“母愛”，希望教師(shī)把學生當作自己的(de)孩子，是對教育的(de)誤解。
● 信任老師(shī)
團團菌的(de)朋友(yǒu)分(fēn)享了一則她孩子剛上(shàng)幼兒園的(de)故事：家園共育，特别重要。
就我個(gè)人(rén)，前兩天給兒子去新幼兒園開(kāi)家長會(huì)。這幼兒園本身就是二級二類，主班老師(shī)25歲，自我介紹中，她帶中班8年了，按理(lǐ)說也(yě)有(yǒu)一定經驗。
但(dàn)她和(hé)家長開(kāi)會(huì)時的(de)表達能(néng)力，我個(gè)人(rén)覺得她比較弱，很多問題家長著(zhe)急問，她自己都(dōu)回答不上(shàng)。
當時有(yǒu)的(de)家長面面相(xiàng)觑，歎息，不屑的(de)眼神交換。
但(dàn)我當時的(de)反應，就是信任。
第一，小(xiǎo)班時，幼兒園太遠，接送太難，辛苦一年。好不容易現在近了，能(néng)順利入園就已謝天謝地(dì)。
第二，也(yě)許這個(gè)老師(shī)對孩子很好，和(hé)孩子交流很順暢，孩子能(néng)接受。
第三，既然送進來，畢竟是公立幼兒園，校(xiào)長主任，統一管理(lǐ)，也(yě)不會(huì)輕易出問題。
最後，直到(dào)現在，我都(dōu)告訴自己，信任，才是家園共育，孩子順利幼兒園的(de)首要條件(jiàn)。
● 處理(lǐ)問題要通情達理(lǐ)。
如(rú)果孩子說了什(shén)麽學校(xiào)發生的(de)事，讓家長很在意，拜訪老師(shī)弄清狀況時可(kě)以說：“我想讓您知道，我的(de)小(xiǎo)朋友(yǒu)說在您的(de)課堂上(shàng)發生了一些事，因爲我知道孩子會(huì)把事情誇大(dà)，任何故事總是另有(yǒu)隐情，希望您能(néng)給我一點頭緒。”
如(rú)果各位仍對事情感到(dào)不滿，那麽可(kě)以向校(xiào)長提出疑慮，但(dàn)在所有(yǒu)事情當中最最重要的(de)一點是：
絕對别在你(nǐ)們的(de)孩子面前說老師(shī)的(de)不是。如(rú)果孩子摸清楚了你(nǐ)們并不尊重老師(shī)，他(tā)們也(yě)不會(huì)。而這一點絕對會(huì)讓日後的(de)麻煩層出不窮。
