兒童英語學習(xí)中“精讀(dú)”和(hé)“泛讀(dú)”哪個(gè)更重要？
作者： 來源：本站 發表時間：2020-5-14 15:58:35 浏覽：次
在孩子學英語的(de)道路(lù)上(shàng)，越來越多的(de)爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)們已經意識到(dào)英文(wén)閱讀(dú)的(de)重要性。
随著(zhe)英語閱讀(dú)的(de)進程，爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)們也(yě)遇到(dào)了同樣的(de)問題：到(dào)底如(rú)何閱讀(dú)？“精讀(dú)”和(hé)“泛讀(dú)”哪個(gè)更重要？
語言學家、英語教育專家Harold Palmer曾指出：精讀(dú)和(hé)泛讀(dú)，是兩種不同的(de)閱讀(dú)方式，它們對學習(xí)語言都(dōu)有(yǒu)十分(fēn)重要的(de)作用(yòng)。
精讀(dú)是指從語音(yīn)、單詞、語法、句型、文(wén)章(zhāng)結構和(hé)邏輯等方面，對閱讀(dú)材料進行(xíng)深入分(fēn)析。
精讀(dú)往往需要完全理(lǐ)解每一個(gè)句子，包括每個(gè)單詞的(de)詞性、語義、用(yòng)法、搭配、句子的(de)語法結構等所有(yǒu)的(de)語言點。
精讀(dú)還涉及到(dào)閱讀(dú)理(lǐ)解，例如(rú)理(lǐ)解文(wén)章(zhāng)、引用(yòng)原文(wén)回答問題、解決問題、分(fēn)析思維寫作、深刻理(lǐ)解閱讀(dú)材料，形成自己的(de)意見，并能(néng)引用(yòng)材料支持自己立場(chǎng)的(de)能(néng)力。
此外，精讀(dú)中應掌握的(de)内容還包括文(wén)章(zhāng)中所涉及的(de)很多細節。例如(rú)：曆史背景、風俗人(rén)情、政治、宗教、文(wén)化以及作者生平、寫作風格等。
泛讀(dú)與精讀(dú)相(xiàng)反，隻需泛泛而讀(dú)，目的(de)在于了解文(wén)章(zhāng)大(dà)意，獲取主要信息。
泛讀(dú)的(de)主要特點是：粗略閱讀(dú)、題材廣泛、閱讀(dú)速度較快，以培養閱讀(dú)興趣、提高(gāo)閱讀(dú)速度和(hé)擴展知識面爲主要目的(de)。
泛讀(dú)通過大(dà)量的(de)英語接觸，發揮人(rén)的(de)語言習(xí)得機制(zhì)的(de)自發力量，自然習(xí)得英語語言能(néng)力。
它不要求學習(xí)者死記硬背，也(yě)不要求學習(xí)者精研細讀(dú)，它強調的(de)是培養對英語的(de)喜愛，語料、知識的(de)積累，向英語語言和(hé)思維模式的(de)轉換，視野的(de)擴展，人(rén)文(wén)和(hé)科學觀的(de)養成，以及對英語文(wén)化的(de)認識。
總之，泛讀(dú)就是吸收知識、思想和(hé)信息的(de)活動。講究閱讀(dú)的(de)海(hǎi)量和(hé)速度。
泛讀(dú)是孩子積累詞彙、培養語感、提高(gāo)閱讀(dú)速度、提升語言綜合能(néng)力的(de)有(yǒu)效方式，對于孩子英語思維的(de)養成起著(zhe)不可(kě)替代的(de)作用(yòng)。
精讀(dú)重在“質”，泛讀(dú)重在“量”。兩者作用(yòng)不同，不是誰先誰後的(de)遞進關系，而是質與量之間互補的(de)關系，在任何階段都(dōu)需要兩者搭配進行(xíng)。
區分(fēn)了精讀(dú)和(hé)泛讀(dú)這兩種不同的(de)閱讀(dú)方式以後，先來看看精讀(dú)的(de)方法。
在認知領域，思維能(néng)力被分(fēn)成六個(gè)等級，由低到(dào)高(gāo)分(fēn)别是：知識、理(lǐ)解、應用(yòng)、分(fēn)析、整合、評價。
從這個(gè)劃分(fēn)可(kě)以看到(dào)，學習(xí)不是記憶力的(de)比拼，而是通過閱讀(dú)在已知的(de)知識之間建立聯系，加以應用(yòng)，解決問題。
精讀(dú)對應強調的(de)正是“閱讀(dú)即思考”的(de)能(néng)力，即：預測、推斷、視覺化、聯系、提問和(hé)總結。
根據這個(gè)，我們可(kě)以列出表格，來觀察孩子是否進行(xíng)了有(yǒu)效的(de)精讀(dú)。
在閱讀(dú)前先填寫預測 ，閱讀(dú)過程中填寫推斷、提問，閱讀(dú)結束後填寫聯系、總結。
閱讀(dú)前：這本書(shū)是關于什(shén)麽的(de)？題目告訴我哪些信息？我已經了解這個(gè)主題的(de)哪些内容？我還想知道些什(shén)麽？
閱讀(dú)中：我想知道爲什(shén)麽……我很好奇……如(rú)果……将會(huì)發生什(shén)麽事情？這個(gè)道理(lǐ)說得通嗎？到(dào)目前爲止，我學到(dào)了什(shén)麽？
閱讀(dú)後：我的(de)觀點是什(shén)麽？我學到(dào)了什(shén)麽？我學到(dào)了哪些新的(de)知識？文(wén)章(zhāng)的(de)主要觀點是什(shén)麽？作者傳遞了哪些信息？爲什(shén)麽這個(gè)信息很重要？我還想知道什(shén)麽？爲什(shén)麽作者會(huì)寫這些内容？
這樣，孩子在讀(dú)的(de)過程中就可(kě)以很清楚地(dì)進行(xíng)自我提問和(hé)回答。
如(rú)果還有(yǒu)不理(lǐ)解的(de)地(dì)方，可(kě)以繼續了解具體步驟——
很多閱讀(dú)指導都(dōu)提到(dào)，讀(dú)一篇文(wén)章(zhāng)是從标題和(hé)封面開(kāi)始的(de)。觀察封面預測這本書(shū)會(huì)講到(dào)那些内容，思考标題讓你(nǐ)聯想到(dào)哪些東西(xī)。思考的(de)結果可(kě)以讓孩子說，然後你(nǐ)幫孩子寫或畫下來。
這個(gè)階段也(yě)是一個(gè)先發散思維的(de)輸出，然後分(fēn)類整理(lǐ)的(de)過程。也(yě)就是說，可(kě)以教孩子把說的(de)内容一一列下來，再整理(lǐ)成思維導圖的(de)形式。
對于文(wén)章(zhāng)作者的(de)介紹，如(rú)果孩子很喜歡某個(gè)作者的(de)某篇文(wén)章(zhāng)，那孩子也(yě)一定會(huì)對該作者的(de)其它文(wén)章(zhāng)很感興趣，這也(yě)是一個(gè)非常不錯的(de)擴展閱讀(dú)的(de)途徑。
如(rú)果文(wén)章(zhāng)内容涉及到(dào)某個(gè)曆史事件(jiàn)或專業(yè)性較強的(de)科普文(wén)，在這個(gè)環節中也(yě)需要給孩子進行(xíng)下背景信息的(de)補充說明(míng)。
（1）學習(xí)生詞
如(rú)果生詞符合自拼規則，我們可(kě)以鼓勵孩子獨立進行(xíng)拼讀(dú)；如(rú)果單詞發音(yīn)不符合自拼規則，則一定要進行(xíng)發音(yīn)說明(míng)，幫助孩子進行(xíng)拼讀(dú)，爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)可(kě)以給出具體例子，向孩子展示這個(gè)詞該如(rú)何使用(yòng)。
（2）學習(xí)高(gāo)頻詞
對于能(néng)力較好的(de)孩子，鼓勵其使用(yòng)高(gāo)頻詞自主造句。如(rú)果能(néng)力比較弱或掌握詞彙較少(shǎo)，爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)可(kě)以先給出一個(gè)例句，再引導孩子仿照(zhào)例句的(de)模式進行(xíng)造句。
（3）學習(xí)重點句式
類似高(gāo)頻詞，但(dàn)是這次學習(xí)的(de)是一個(gè)句式。先将句式提取出來，進行(xíng)解釋說明(míng)，然後再舉例具體的(de)使用(yòng)方式，最後引導孩子自己使用(yòng)句式進行(xíng)造句。
如(rú)果文(wén)章(zhāng)較長，特别是單頁文(wén)字量較大(dà)的(de)情況下，可(kě)以把單詞、高(gāo)頻詞、重點句式的(de)學習(xí)拆分(fēn)到(dào)單頁或者按章(zhāng)節進行(xíng)。下面閱讀(dú)的(de)環節也(yě)是按照(zhào)同樣的(de)思路(lù)，總之，在閱讀(dú)的(de)過程中一定要注意靈活調節。
（1）流利閱讀(dú)
閱讀(dú)全文(wén)的(de)過程，一定要保留下來，也(yě)是相(xiàng)當于階段性回顧總結。此外，如(rú)果文(wén)章(zhāng)中還有(yǒu)前面單詞、句式講解中沒覆蓋到(dào)的(de)，且需要講解的(de)地(dì)方，在此環節也(yě)需要補充上(shàng)。
（2）閱讀(dú)理(lǐ)解
我們需要對文(wén)章(zhāng)總體内容進行(xíng)簡要回顧，當然，如(rú)果孩子能(néng)力強，文(wén)章(zhāng)又(yòu)較爲簡短的(de)話(huà)，可(kě)以引導孩子獨立進行(xíng)内容複述。回顧的(de)過程中，可(kě)以帶著(zhe)孩子将文(wén)章(zhāng)内容整理(lǐ)成思維導圖，加深記憶。
最後，檢驗孩子對文(wén)章(zhāng)内容理(lǐ)解的(de)程度到(dào)底如(rú)何。美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)裏的(de)分(fēn)級讀(dú)物(wù)，後面有(yǒu)配套問答題，可(kě)以拿來直接使用(yòng)。
另外，音(yīn)/視頻、手工(gōng)遊戲等素材也(yě)可(kě)以穿插到(dào)對應的(de)學習(xí)模塊中，或者在最後做爲學習(xí)的(de)獎勵，通過播放(fàng)音(yīn)/視頻動畫或玩遊戲來給孩子進行(xíng)放(fàng)松。
“泛讀(dú)”方法
對于泛讀(dú)，我們不要求朗讀(dú)，不要求精研細讀(dú)，不要求查字典，不要求分(fēn)析句子語法現象。而是需要孩子在理(lǐ)解大(dà)意的(de)基礎上(shàng)，快速閱讀(dú)，在短時間内正确理(lǐ)解文(wén)章(zhāng)大(dà)意。
泛讀(dú)應該選擇難度合适、孩子感興趣的(de)書(shū)進行(xíng)，這樣孩子會(huì)有(yǒu)參與感和(hé)成就感，閱讀(dú)的(de)興趣會(huì)更高(gāo)。
經常有(yǒu)爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)會(huì)問：每天閱讀(dú)多長時間合适呢？我們可(kě)以根據孩子的(de)時間情況，來确定每天的(de)閱讀(dú)時長。
如(rú)果空閑時間多，每天可(kě)以閱讀(dú)30分(fēn)鍾左右；如(rú)果課業(yè)壓力較大(dà)，每天閱讀(dú)15分(fēn)鍾也(yě)可(kě)以，但(dàn)是最好能(néng)夠設置一個(gè)短期目标（比如(rú)1個(gè)月(yuè)）來培養孩子的(de)閱讀(dú)習(xí)慣。
切忌一段時間不閱讀(dú)，然後用(yòng)幾天時間大(dà)量閱讀(dú)，閱讀(dú)需要的(de)是“細水(shuǐ)長流”。
美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)，與美(měi)國專業(yè)教育出版集團Rosen Publishing Group獨家合作，大(dà)力引進國際原版教材，取得了15000+原版圖書(shū)的(de)電子版權，每年更新600本最新閱讀(dú)趨勢讀(dú)物(wù)。
圖書(shū)内容覆蓋科學、藝術(shù)、技術(shù)、哲學、文(wén)學等多個(gè)學科領域，文(wén)體豐富多樣。使線上(shàng)英語教育在内容層面比肩美(měi)國名校(xiào)，全方位滿足學生英語學科知識積累的(de)訴求。
輕松解決學生英語閱讀(dú)量少(shǎo)，家長難輔導，老師(shī)課業(yè)重、教育質量低等諸多英語學習(xí)問題。
精讀(dú)與泛讀(dú)的(de)結合。每天五分(fēn)鍾，輕松拿高(gāo)分(fēn)！
在閱讀(dú)中，“精讀(dú)”是學得，“泛讀(dú)”是習(xí)得。
在英語啓蒙階段，“精讀(dú)”的(de)比例會(huì)遠遠高(gāo)于“泛讀(dú)”，但(dàn)是，随著(zhe)孩子閱讀(dú)能(néng)力的(de)增長，“泛讀(dú)”的(de)比例會(huì)持續增加，最終，“泛讀(dú)”終将成爲孩子的(de)主要閱讀(dú)方式。
閱讀(dú)是一件(jiàn)持之以恒的(de)事，除了需要孩子投入大(dà)量的(de)時間和(hé)精力的(de)之外，作爲家長也(yě)需要積極的(de)參與其中。相(xiàng)信，通過大(dà)量的(de)精讀(dú)和(hé)泛讀(dú)，一定能(néng)提高(gāo)孩子的(de)英語閱讀(dú)技能(néng)，不斷提升英語閱讀(dú)能(néng)力！
用(yòng)英語閱讀(dú)，認知世界。高(gāo)分(fēn)路(lù)上(shàng)，美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)與你(nǐ)同行(xíng)。
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