期末沖刺階段，老師(shī)、家長和(hé)學生應該怎麽做？看這篇文(wén)章(zhāng)就夠了！

2019年即将結束，期末複習(xí)階段很快就要開(kāi)始。

對于老師(shī)、家長和(hé)學生來說，這個(gè)階段如(rú)何有(yǒu)效利用(yòng)時間？如(rú)何提高(gāo)複習(xí)效率？複習(xí)又(yòu)有(yǒu)哪些注意事項呢？

不要著(zhe)急，仁德國際這就給您附上(shàng)最全方案。

教  師(shī)  篇

複習(xí)課須按步驟操作 

1. 憶

讓學生回憶所學的(de)主要内容，并讓學生進行(xíng)討(tǎo)論、口述。回憶，就是學生将過去學過的(de)舊知識不斷提取而再現的(de)過程。

回憶是複習(xí)課不可(kě)缺少(shǎo)的(de)環節，教師(shī)要有(yǒu)意識地(dì)引導學生看課題回憶所學的(de)知識，看課本目錄回憶單元知識。　

　　

複習(xí)開(kāi)始時，先向學生說明(míng)複習(xí)的(de)内容和(hé)要求，然後引導學生回憶。回憶時，可(kě)先粗後細，并讓學生進行(xíng)充分(fēn)討(tǎo)論，在此基礎上(shàng)引導學生進行(xíng)口述，或出示有(yǒu)關複習(xí)提綱，引導學生進行(xíng)系統的(de)回憶。　

2. 梳

“梳”是引導學生對所學的(de)知識進行(xíng)梳理(lǐ)、總結、歸納，幫助學生厘清知識線，分(fēn)清解題思路(lù)，弄清各種解題方法聯系的(de)過程。

要根據學生的(de)回憶，進行(xíng)從點到(dào)線、由線及面的(de)總結，做到(dào)以一點或一題串一線、聯一面，特别是要注意知識間縱橫向聯系和(hé)比較，構建知識網絡。

要教會(huì)學生歸納、總結的(de)方法。在幫助學生厘清知識脈絡時，可(kě)以根據複習(xí)内容教學信息容量的(de)多少(shǎo)，分(fēn)項、分(fēn)步進行(xíng)整理(lǐ)。

“梳”的(de)過程是梳理(lǐ)、溝通的(de)過程，是将所學知識前後貫通，把知識進行(xíng)泛化的(de)過程，是複習(xí)課的(de)鮮明(míng)特征。

3. 析

對單元中的(de)重點内容和(hé)學生中的(de)疑難作進一步的(de)分(fēn)析，幫助學生解決重點、難點和(hé)疑點，從而使學生全面、準确地(dì)掌握教材内容，加深理(lǐ)解。

這一環節重在設疑、答疑和(hé)析疑上(shàng)。如(rú)内容較多時，可(kě)以分(fēn)類、分(fēn)專項進行(xíng)分(fēn)析、對比。　

4. 練

選擇有(yǒu)針對性、典型性、啓發性和(hé)系統性問題，引導學生進行(xíng)練習(xí)。通過練習(xí)，提高(gāo)學生運用(yòng)知識解決實際問題的(de)能(néng)力，發展學生的(de)思維能(néng)力。

練習(xí)時，可(kě)通過題組的(de)形式呈現練習(xí)内容。内容要注意算理(lǐ)、規律或知識技能(néng)、知識的(de)縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到(dào)舉一反三，使學生通過練習(xí)不斷受到(dào)啓發，在練習(xí)中進一步形成知識結構。

高(gāo)效記憶新課标，舉一反三，語法沉澱，提高(gāo)學生運用(yòng)能(néng)力！

在練習(xí)設計(jì)中，可(kě)通過典型多樣的(de)練習(xí)，幫助系統整理(lǐ)；設計(jì)對比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設計(jì)綜合發展練習(xí)，提高(gāo)學生的(de)解題能(néng)力。

5. 測

讓學生對複習(xí)的(de)結果進行(xíng)檢測、評價與反饋。教育心理(lǐ)學十分(fēn)重視教學評價與反饋，認爲通過教學評價給予學生一種成功的(de)體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習(xí)，并進行(xíng)及時的(de)反饋和(hé)調控，改進學習(xí)方法。複習(xí)完成時，可(kě)選取數量适當的(de)題目進行(xíng)當堂檢測。

 優化複習(xí)方法 

好的(de)複習(xí)課就像一篇優美(měi)的(de)散文(wén)，形散而神不散，使得學生在獲取知識的(de)同時也(yě)得到(dào)一種精神上(shàng)的(de)享受。

要達到(dào)這樣的(de)效果，就必須優化複習(xí)方法。在總複習(xí)過程中，要做到(dào)五個(gè)爲主。　　

1. 以學生爲主

複習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求和(hé)中，學生是主體，教材是客體，教師(shī)是媒體，教師(shī)起著(zhe)溝通學生與教材的(de)作用(yòng)。

複習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師(shī)的(de)講代替學生的(de)學，應該把學習(xí)的(de)主動權交給學生，發揮學生的(de)主體作用(yòng)，使學生由被動變爲主動，由配角變爲主角，真正做學習(xí)的(de)主人(rén)。

2. 以課本爲主

期末複習(xí)知識點多，覆蓋面廣，複習(xí)時既要牢固掌握基礎知識，又(yòu)要會(huì)靈活運用(yòng)基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又(yòu)要突出重點。

因此，我們紮紮實實地(dì)抓好課本知識點，把課本與資料有(yǒu)機結合起來，使之互爲補充，相(xiàng)得益彰。　

精讀(dú)一本，觸類旁通

3. 以課内爲主

要将問題盡量解決在課堂上(shàng)，上(shàng)課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的(de)情況，精心設計(jì)教學程序，合理(lǐ)安排講練時間。總結出規律性的(de)東西(xī)。

做一題，學一法，會(huì)一類，通一片。學生通過教師(shī)講，自己練，有(yǒu)常學常新之感，真正達到(dào)溫故而知新之效。

4. 以練爲主

複習(xí)課應充分(fēn)體現“有(yǒu)講有(yǒu)練，精講多練，邊講邊練，以練爲主的(de)”原則。在課堂上(shàng)要給學生提供機會(huì)，内容要“全”，練的(de)習(xí)題要“精”，練的(de)方法要“活”練的(de)時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到(dào)繁。

節練習(xí)抓基礎，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。

多練能(néng)訓練學生的(de)心理(lǐ)素質，使學生在考場(chǎng)上(shàng)熟能(néng)生巧，巧能(néng)升華，臨陣不亂，沉著(zhe)應戰，克服非智力因素造成的(de)不應有(yǒu)失分(fēn)。

家  長  篇

 克服幾種不良習(xí)慣 

1. 做難題

有(yǒu)些家長覺得複習(xí)就是做題，難度越大(dà)越好，其實不然。

做難題至少(shǎo)有(yǒu)三方面的(de)負面影響：

一是影響孩子的(de)自信，産生消極的(de)心理(lǐ)暗(àn)示，自己吓唬自己；

 

二是會(huì)打亂孩子的(de)思路(lù)，知識是成體系的(de)，理(lǐ)解了才能(néng)運用(yòng)；

 

三是會(huì)耗費大(dà)量精力，使孩子得不到(dào)适當的(de)休息。

 

2. 疲勞戰

有(yǒu)些家長讓孩子在複習(xí)時拼命抓緊時間，可(kě)謂是分(fēn)秒必争，甚至挑燈夜戰，這很有(yǒu)可(kě)能(néng)使孩子陷入身心疲勞，還會(huì)使孩子思維不清晰。

 

3. 看弱點

有(yǒu)些孩子平時覺得自己還可(kě)以，但(dàn)到(dào)考前幾天，開(kāi)始大(dà)量發現自己的(de)弱點：這些單詞怎麽沒印象，這個(gè)題還不會(huì)做……

于是便重新開(kāi)始複習(xí)，一旦考試必然大(dà)腦(nǎo)亂作一團，原來會(huì)的(de)知識也(yě)記不起來了。

 

所以，在考前無論發現了什(shén)麽弱點，都(dōu)要提醒孩子不要過多地(dì)去想，要有(yǒu)一個(gè)平常心：現在是複習(xí)已掌握的(de)知識的(de)時候，而不是再學習(xí)新知識的(de)時候。

創造良好學習(xí)環境

創造一個(gè)安靜的(de)學習(xí)環境，以便讓孩子集中精力複習(xí)。有(yǒu)些孩子喜歡一邊玩一邊複習(xí)，爲了幫助他(tā)們改掉這個(gè)壞習(xí)慣，家長應該給孩子做出好榜樣。

 

在孩子努力複習(xí)的(de)時候，不要當著(zhe)孩子的(de)面兒看電視。如(rú)果孩子在看書(shū)，家長們也(yě)不妨拿起報紙(zhǐ)和(hé)書(shū)本與孩子一起充充電，如(rú)此可(kě)以創造出一種熱(rè)愛學習(xí)的(de)家庭氛圍。

1、合理(lǐ)制(zhì)定作息時間

讓孩子明(míng)确什(shén)麽時候可(kě)以盡情地(dì)玩，什(shén)麽時候必須專心學習(xí)，養成勞逸結合的(de)好習(xí)慣。

 

2、不指責、不抱怨

如(rú)果發現孩子的(de)學習(xí)方法有(yǒu)問題，家長切不可(kě)過分(fēn)指責，當務之急是想辦法幫助孩子改善學習(xí)方法、提高(gāo)學習(xí)效率和(hé)學習(xí)效果。

在孩子面前，也(yě)不要抱怨老師(shī)的(de)不妥，以免刺激孩子的(de)厭學心理(lǐ)。 

3、萬萬不可(kě)代替孩子

當孩子遇到(dào)不會(huì)做的(de)題目，與其直接給出結果，不如(rú)用(yòng)循序漸進的(de)問題引導他(tā)們自己找出答案。

很多時候，孩子無法解答一道題的(de)原因僅僅是因爲沒有(yǒu)充分(fēn)理(lǐ)解題目的(de)意思。

通過這種方法，孩子學到(dào)的(de)就不僅僅是一個(gè)答案，而是找出答案的(de)解題方法和(hé)思維方式。

學  生  篇

做好複習(xí)計(jì)劃

分(fēn)析期末複習(xí)按學科分(fēn)都(dōu)有(yǒu)哪些，有(yǒu)多少(shǎo)類，按照(zhào)自己的(de)情況，大(dà)緻需要用(yòng)多少(shǎo)時間完成等。

背誦、聽寫類的(de)可(kě)以安排在課間和(hé)同學一起進行(xíng)；朗讀(dú)可(kě)以在早晨進行(xíng)。

 

杜絕不良學習(xí)習(xí)慣

比如(rú)看電視寫作業(yè)、聽音(yīn)樂(yuè)寫作業(yè)等等，這樣容易分(fēn)散自己的(de)注意力，降低學習(xí)效率。

點讀(dú)筆(bǐ)預習(xí)，學生學在家，習(xí)在校(xiào)，同樣的(de)時間更高(gāo)效！

幾種巧妙的(de)複習(xí)方法

1. 番茄時間法

能(néng)不能(néng)看得進去書(shū)不再于看多久，而在于有(yǒu)多專注。手機，社交都(dōu)可(kě)能(néng)分(fēn)散我們的(de)注意力。

使用(yòng)番茄時間法，以25分(fēn)鍾爲單位，強迫自己至少(shǎo)保持25分(fēn)鍾高(gāo)度集中注意力，之後休息五分(fēn)鍾。

番茄時間就是一個(gè)訓練，從25分(fēn)鍾的(de)專注做起，逐漸可(kě)以保持一小(xiǎo)時，一上(shàng)午的(de)專注，這樣看書(shū)也(yě)會(huì)更有(yǒu)效率。

 

2. 思維導圖法

複習(xí)要重視背誦，背誦的(de)關鍵在于框架。尤其涉及背誦量很大(dà)時，隻默讀(dú)或者隻背誦其實都(dōu)是不夠的(de)，還需要最終落實在紙(zhǐ)上(shàng)，在檢查背誦效果時用(yòng)思維導圖法。

每個(gè)詞畫一個(gè)思維導圖出來，不僅能(néng)節省時間，還能(néng)把知識點和(hé)框架在頭腦(nǎo)裏又(yòu)梳理(lǐ)一遍，還能(néng)提高(gāo)背誦的(de)效率。

 

3. 任務分(fēn)解法

比如(rú)每天完成既定任務後可(kě)以給自己一點獎勵，即使熬夜也(yě)要完成任務，這樣複習(xí)過程将事半功倍，完成從量變到(dào)質變的(de)過程。

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