青少(shǎo)兒英語教育的(de)幾大(dà)誤區！你(nǐ)中了幾個(gè)

   

 衆所周知，中國家長在孩子的(de)英語學習(xí)上(shàng)花了大(dà)量時間和(hé)心血，但(dàn)有(yǒu)時效果并不理(lǐ)想。究其原因，部分(fēn)教師(shī)和(hé)家長在孩子的(de)英語學習(xí)上(shàng)存在諸多認識上(shàng)的(de)誤區或誤導，以下就是幾個(gè)典型。

不少(shǎo)家長認爲孩子還小(xiǎo)，學了也(yě)白學，其實這是個(gè)誤區。

語言學研究表明(míng)，3-12歲是人(rén)類學習(xí)第二語言的(de)最佳時期。人(rén)類大(dà)腦(nǎo)中掌管語言學習(xí)的(de)"布洛卡斯"區在3-12歲處于靈敏期，處于這一階段的(de)孩子學習(xí)第二語言幾乎跟學習(xí)母語一樣容易，此時接觸的(de)語言會(huì)被大(dà)腦(nǎo)認爲是母語，并且終生不會(huì)遺忘。這一時期學習(xí)英語,通過大(dà)量的(de)語言體驗,孩子自然而然地(dì)模仿。


很多家長往往以單詞量的(de)多少(shǎo)來衡量孩子的(de)英語水(shuǐ)平和(hé)老師(shī)的(de)教學效果，認爲學英語就是背單詞，單詞量大(dà)就等于英語厲害，這其實也(yě)是一大(dà)誤區。

孩子背了很多單詞并不意味著(zhe)就能(néng)把英語學好，因爲死背單詞不會(huì)運用(yòng)，不會(huì)用(yòng)英語思維和(hé)表達，很多人(rén)腦(nǎo)袋裏裝著(zhe)很多單詞，卻說不出幾句英語。如(rú)果不能(néng)靈活運用(yòng)，背再多的(de)單詞都(dōu)是徒勞。

有(yǒu)的(de)家長常這樣幫助孩子學英語“寶貝,桌子用(yòng)英語怎麽說?”“apple是什(shén)麽?”；有(yǒu)的(de)家長放(fàng)這樣的(de)碟給孩子做英語啓蒙“一是one，二是two，三是three。蘋果蘋果是apple，香蕉香蕉banana”；有(yǒu)的(de)家長讓孩子翻譯句子，“What's this?”是什(shén)麽意思?“你(nǐ)幾點起床怎麽講?”;有(yǒu)的(de)家長說單詞中文(wén)意思，讓孩子寫英文(wén)單詞；有(yǒu)的(de)家長讓孩子翻譯課文(wén)，翻譯小(xiǎo)故事……

事實上(shàng)，家長們這樣的(de)苦心并不能(néng)助孩子一臂之力，而是誤導了孩子，阻礙了孩子語感和(hé)英語思維的(de)形成，與家長們的(de)初衷背道而馳。

語法翻譯法學得的(de)語言要翻譯，要拼裝，要檢查語法，無法脫口而出，無法靈活運用(yòng)。語法和(hé)翻譯不但(dàn)不能(néng)讓英語流利，而恰恰阻礙了英語的(de)流利，阻礙了語感和(hé)英語思維。


常聽到(dào)家長們有(yǒu)類似的(de)說法,“我兒子在某某機構學了半年了，見到(dào)老外除了Hello和(hé)Bye-bye，其他(tā)一句都(dōu)不會(huì)。”“我孩子學了一年了，都(dōu)不認識幾個(gè)單詞，問她學了啥她也(yě)說不出來。”而實際上(shàng)，我們的(de)孩子學習(xí)一種新的(de)語言，都(dōu)必然要經曆一個(gè)沉默期。從聽不懂，到(dào)聽得懂，從聽得懂到(dào)會(huì)說第一句話(huà)，從會(huì)說簡單的(de)句子，到(dào)會(huì)說複雜的(de)句子，每一步都(dōu)是進步，每一步都(dōu)是由于前面的(de)積累才獲得的(de)。

學幾個(gè)月(yuè)就要求孩子能(néng)說會(huì)寫，不會(huì)說就是沒效果，這是錯誤的(de)。我們每個(gè)家長必須要有(yǒu)這個(gè)認識，有(yǒu)心理(lǐ)準備和(hé)耐心，幫助孩子度過沉默期,而不是批評和(hé)中途放(fàng)棄。

我國傳統的(de)英語語音(yīn)教學方法是音(yīn)标教學，很多老師(shī)或家長在小(xiǎo)學低年級就教孩子音(yīn)标，認爲孩子會(huì)了音(yīn)标才會(huì)記單詞，才能(néng)學好英語。實踐證明(míng)，音(yīn)标教學隻能(néng)教會(huì)學生一個(gè)詞作爲詞典裏的(de)詞目怎樣發音(yīn)，不能(néng)教會(huì)學生見到(dào)一個(gè)不認識的(de)英文(wén)詞如(rú)何去念，更不幫助記單詞。抽象奇怪的(de)音(yīn)标符号沒幫到(dào)孩子，反倒傷了信心。

孩子們天天在做題，做了大(dà)量題，結果學好英語了嗎？這個(gè)問題值得反思。做題是對學習(xí)效果的(de)一種檢測，隻是一種應試行(xíng)爲，對提高(gāo)考試成績和(hé)技巧的(de)确有(yǒu)一定幫助，但(dàn)對真正學好一門語言基本沒有(yǒu)什(shén)麽意義。

因爲要真正學好一門語言,靠的(de)是“積累”，沒有(yǒu)積累，沒有(yǒu)大(dà)量的(de)語言輸入，不可(kě)能(néng)形成語感，不可(kě)能(néng)真正學好一門語言。

結果一再表明(míng)，我國學生在英語學科上(shàng)花的(de)時間是最多的(de)，但(dàn)收效卻是最小(xiǎo)的(de)。究其原因，老師(shī)、學生天天搞題海(hǎi)戰術(shù)，在題上(shàng)花了大(dà)量時間，結果學到(dào)頭來考試似乎還能(néng)應付。但(dàn)英語并沒有(yǒu)真正學好。

英語，究竟應該怎麽學呢?


首先，抓住時機，做好啓蒙教育。12歲之前是兒童學習(xí)語言的(de)關鍵期，閱讀(dú)正是最有(yǒu)效去培養孩子英語思維的(de)方式，這個(gè)是讓孩子學習(xí)英語是最佳的(de)，培養孩子形成英語思維系統。

爲了有(yǒu)效把握住孩子學習(xí)語言的(de)最佳時期，針對孩子年齡特點，營造适合年齡特征的(de)不同的(de)教學氛圍，有(yǒu)的(de)放(fàng)矢，做到(dào)以高(gāo)效率幫助孩子打開(kāi)英語學習(xí)之門。

培養語感和(hé)英語思維模式

培養語感的(de)正确方法是多接觸英語，閱讀(dú)是讓孩子高(gāo)效習(xí)得英語的(de)最佳途徑，其次是視覺學習(xí)，多看英文(wén)動畫片、電影或英文(wén)節目，不管是否聽得懂，盡量創造機會(huì)讓孩子說英語。

不要翻譯，不要背語法。語言是一個(gè)整體，不要拆開(kāi)成零件(jiàn)來學習(xí)。

用(yòng)語根拼讀(dú)來幫助拼讀(dú)單詞，不要著(zhe)急學音(yīn)标。語根拼讀(dú)課程也(yě)許不如(rú)傳統的(de)英語音(yīn)标教學立竿見影，但(dàn)是它所培養的(de)純正英語語感是無可(kě)替代的(de)。


不要急于求成，要有(yǒu)耐心和(hé)信心，幫助孩子度過英語學習(xí)的(de)沉默期。這個(gè)時候營造全英文(wén)交流環境就體現的(de)至關重要了。活躍輕松的(de)課堂氛圍、全英文(wén)的(de)交流環境、專業(yè)的(de)外教老師(shī)，不僅僅是最大(dà)限度的(de)加大(dà)英語接觸，更是讓孩子有(yǒu)開(kāi)口說英語的(de)勇氣與自信,沉默期将會(huì)大(dà)大(dà)縮短。


大(dà)量做題是考試前的(de)強化訓練，不是真正掌握一門語言的(de)方法。英語學習(xí)要可(kě)持續發展，不要隻看眼前的(de)效果。

有(yǒu)助于孩子語感和(hé)英語思維形成的(de)，就是通過閱讀(dú)高(gāo)效習(xí)得英語，可(kě)持續發展的(de)，要堅持。相(xiàng)反，大(dà)量做題、背單詞、翻譯句子，可(kě)帶來看起來很厲害的(de)假象，可(kě)短期内明(míng)顯提高(gāo)考試分(fēn)數，但(dàn)并無助于孩子真正掌握英語，是不可(kě)持續發展的(de)，隻能(néng)造就“高(gāo)分(fēn)低能(néng)”。相(xiàng)反，“能(néng)”高(gāo)了“分(fēn)”一定不會(huì)低。 

美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)，打造孩子英語高(gāo)分(fēn)高(gāo)能(néng)的(de)秘密武器(qì)

1、精選優質原版資源，從A到(dào)O分(fēn)級閱讀(dú)

美(měi)國最大(dà)分(fēn)級閱讀(dú)出版集團Rosen Publishing版權，15000+原版圖書(shū)資源，保持最新趨勢STEAM教學領域與時俱進，每年更新600本最新閱讀(dú)趨勢讀(dú)物(wù)，根據孩子在不同階段的(de)認知和(hé)學習(xí)能(néng)力，進行(xíng)了科學化、系統化的(de)分(fēn)級歸類，幫助孩子循序漸進地(dì)利用(yòng)英文(wén)閱讀(dú)，建立對世界的(de)認知。

2、全學科英文(wén)原版分(fēn)級讀(dú)物(wù)，囊括國家課标要求的(de)24個(gè)話(huà)題

國家英語新課标強調在真實語境下的(de)語言應用(yòng)能(néng)力，因此試題取材話(huà)題涉及面極廣。美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)甄選美(měi)國優質原版圖書(shū)，超過90%以上(shàng)美(měi)國學校(xiào)圖書(shū)館選擇的(de)分(fēn)級閱讀(dú)讀(dú)物(wù),與美(měi)國的(de)孩子同步同質閱讀(dú)。基于真實語境話(huà)題的(de)圖書(shū)科學分(fēn)級及精心篩選，緊跟國家新課标方向，與新課标要求的(de)24個(gè)話(huà)題及知識點相(xiàng)對應！

3、英語水(shuǐ)平定級測試 + 斯坦福語音(yīn)測評技術(shù)

自适應的(de)閱讀(dú)水(shuǐ)平測試，采用(yòng)國際權威的(de)GRL和(hé)Lexile分(fēn)級閱讀(dú)标準，每個(gè)學員都(dōu)可(kě)以根據測試結果，找到(dào)最适合自己的(de)分(fēn)級讀(dú)物(wù)，全方位滿足不同英語水(shuǐ)平孩子的(de)閱讀(dú)需求。美(měi)國SRI語音(yīn)測評技術(shù)，斯坦福語音(yīn)技術(shù)糾音(yīn)，精準評估孩子英語口語的(de)地(dì)道程度，真正實現學員聽、說、讀(dú)、寫、看語言技能(néng)綜合提升！

4、有(yǒu)效輔助閱讀(dú)工(gōng)具，多種激勵機制(zhì)，調動孩子學習(xí)積極性

中英文(wén)雙語詞典，形、音(yīn)、義對應的(de)英英，英漢詞典，強化孩子對内容的(de)理(lǐ)解；幫助孩子消除閱讀(dú)障礙，樹立閱讀(dú)信心。生詞本和(hé)單詞樂(yuè)園，讓枯燥的(de)單詞記憶變成一種樂(yuè)趣。炫麗(lì)的(de)文(wén)化認知卡牌累積遊戲，多元化的(de)獎勵機制(zhì)，調動孩子學習(xí)積極性，讓孩子形成堅持閱讀(dú)好習(xí)慣！

5、教材書(shū)單實時匹配，實現課内課外聯動

《高(gāo)效新課标》更注重培養學生知識的(de)基礎性和(hé)綜合性，也(yě)就是與國家新課标對應的(de)語言能(néng)力和(hé)學習(xí)能(néng)力。而對知識應用(yòng)性和(hé)創新性的(de)培養，就要求學生有(yǒu)強大(dà)的(de)閱讀(dú)量及閱讀(dú)面。美(měi)式分(fēn)級閱讀(dú)不僅爲學生提供海(hǎi)量的(de)原版圖書(shū)資源，更是對學生文(wén)化意識的(de)培養，幫助學生樹立正确的(de)價值取向，培養良好的(de)思維品質。完整的(de)知識體系與架構，才是國家要求的(de)高(gāo)素質英語人(rén)才！

6、操作簡單易行(xíng)，閱讀(dú)報告實時反饋，學習(xí)效果看得見

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