教育的(de)目的(de)不是學會(huì)一堆知識，而是學會(huì)一種思維

“教育”這個(gè)詞對于我們來說，并不陌生。人(rén)爲什(shén)麽要受教育？教育的(de)目的(de)是什(shén)麽？到(dào)底什(shén)麽才是真正的(de)教育？獲得知識？掌握技能(néng)？取得成功？赢得尊重？還是，享受樂(yuè)趣……

曾任耶魯大(dà)學校(xiào)長20年之久的(de)理(lǐ)查德·萊文(wén)曾說過：“真正的(de)教育不傳授任何知識和(hé)技能(néng)，卻能(néng)令人(rén)勝任任何學科和(hé)職業(yè)，這才是真正的(de)教育。”

以下三位不同領域的(de)名家對教育的(de)本質有(yǒu)著(zhe)驚人(rén)一緻的(de)認知，也(yě)許，這就是教育的(de)答案和(hé)目的(de)……

走出去了解整個(gè)世界是孩子們的(de)必修課

世界有(yǒu)太多的(de)内容需要我們去熟悉和(hé)探索，絕對不僅僅局限于學習(xí)他(tā)國的(de)語言。語言隻是一種工(gōng)具，比它更重要的(de)是學習(xí)陌生的(de)文(wén)化與曆史，他(tā)國的(de)人(rén)文(wén)與生活。 當我們看到(dào)的(de)世界大(dà)了，才能(néng)更加寬容，才能(néng)更加坦蕩。實際上(shàng)，接受彼此的(de)不同，尊重相(xiàng)互的(de)差異已經成爲“了解世界”的(de)重點。

理(lǐ)查德·萊文(wén)是享譽全球的(de)教育家，曾在1993至2013年任耶魯大(dà)學校(xiào)長。他(tā)曾說：“如(rú)果一個(gè)學生從耶魯大(dà)學畢業(yè)後，居然擁有(yǒu)了某種很專業(yè)的(de)知識和(hé)技能(néng)，這是耶魯教育最大(dà)的(de)失敗。”

因爲他(tā)認爲，專業(yè)的(de)知識和(hé)技能(néng)，是學生們根據自己的(de)意願，在大(dà)學畢業(yè)後才需要去學習(xí)和(hé)掌握的(de)東西(xī)，那不是耶魯大(dà)學教育的(de)任務。

那大(dà)學教育有(yǒu)什(shén)麽用(yòng)呢？理(lǐ)查德·萊文(wén)在他(tā)的(de)演講集《大(dà)學的(de)工(gōng)作》中這樣提到(dào)：“耶魯緻力于領袖人(rén)物(wù)的(de)培養，本科教育的(de)核心是通識，是培養學生批判性獨立思考的(de)能(néng)力，并爲終身學習(xí)打下基礎。”

通識教育的(de)英文(wén)是「liberal education」，即「自由教育」，是對心靈的(de)自由滋養，其核心是——公民(mín)的(de)責任、遠大(dà)的(de)志向。

發揮個(gè)人(rén)潛質，不爲功利所累，爲生命的(de)成長确定方向，爲社會(huì)、爲人(rén)類的(de)進步做出貢獻。

正如(rú)《大(dà)學的(de)理(lǐ)念》的(de)作者約翰·亨利·紐曼所說：“隻有(yǒu)教育，才能(néng)使一個(gè)人(rén)對自己的(de)觀點和(hé)判斷有(yǒu)清醒和(hé)自覺的(de)認識，隻有(yǒu)教育，才能(néng)令他(tā)闡明(míng)觀點時有(yǒu)道理(lǐ)，表達時有(yǒu)說服力，鼓動時有(yǒu)力量。”

教育令他(tā)看世界的(de)本來面目，切中要害，解開(kāi)思緒的(de)亂麻，識破似是而非的(de)詭辯，撇開(kāi)無關的(de)細節。

教育能(néng)讓人(rén)信服地(dì)勝任任何職位，駕輕就熟地(dì)精通任何學科。

約翰·亨利·紐曼

教育不改變生活環境卻能(néng)改變人(rén)的(de)思維方式

2005年，美(měi)國已故小(xiǎo)說家大(dà)衛·福斯特·華萊士曾在凱尼恩學院的(de)畢業(yè)典禮上(shàng)發表演講。

華萊士是在西(xī)方有(yǒu)卓越影響力的(de)作家，被譽爲“近20年來最有(yǒu)創造力的(de)作家”。

演講的(de)一開(kāi)頭，他(tā)講了一個(gè)小(xiǎo)故事：“兩條年輕的(de)魚遇到(dào)一條老魚。老魚打招呼道：早上(shàng)好，孩子們。這水(shuǐ)怎麽樣？兩條年輕的(de)魚繼續遊了一會(huì)兒，終于，其中一條忍不住問另外一條：什(shén)麽是“水(shuǐ)”？”

演講中提到(dào)，一個(gè)成年人(rén)的(de)生活需要早早起床，趕赴辦公室，應付8-10個(gè)小(xiǎo)時充滿挑戰的(de)工(gōng)作。然後去超市、做飯，放(fàng)松一會(huì)就得早早上(shàng)床。因爲，第二天又(yòu)得周而複始，再來一遍。

人(rén)很容易在這樣的(de)生活裏，形成無意識的(de)慣性：無意識地(dì)翻手機、給生活加速、陷入瑣碎的(de)柴米油鹽、忽略身邊的(de)人(rén)和(hé)事、冷(lěng)漠、憤怒、抱怨，而不自知。

就像開(kāi)頭的(de)故事一樣，生活在“水(shuǐ)”中太長時間，已經不知道水(shuǐ)是什(shén)麽。

泰勒·本·沙哈爾

哈佛大(dà)學的(de)《幸福課》風靡全球，教授這門課的(de)泰勒·本·沙哈爾教授認爲：“幸福取決于你(nǐ)有(yǒu)意識的(de)思維方式”。

并總結出了以下12點有(yǒu)意識地(dì)獲得幸福的(de)思維方式：

1. 不斷問自己問題。每個(gè)問題都(dōu)會(huì)開(kāi)啓自我探索的(de)門，然後，值得你(nǐ)信仰的(de)東西(xī)就會(huì)顯現在你(nǐ)的(de)現實生活中。

2. 相(xiàng)信自己。怎麽做到(dào)？通過每一次解決問題、接受挑戰，通過視覺想像告訴自己一定做得到(dào)，也(yě)相(xiàng)信他(tā)人(rén)。

3. 學會(huì)接受失敗。否則，你(nǐ)永遠不會(huì)成長。

4. 接受你(nǐ)是不完美(měi)的(de)。生活不是一條一直上(shàng)升的(de)直線，而是一條上(shàng)升的(de)曲線。

5. 允許自己有(yǒu)人(rén)的(de)正常情感。其中，包括積極和(hé)消極的(de)情感。

6. 記錄生活。

7. 積極思考遇到(dào)的(de)一切問題，學會(huì)感激。感激能(néng)帶給人(rén)類最單純的(de)快樂(yuè)。

8. 簡化生活。貴精不貴多。對自己不想要的(de)東西(xī)學會(huì)說NO！

9. 幸福的(de)第一要素是：親密關系。這是人(rén)的(de)天性需求，所以，要爲幸福長久的(de)親密關系付出努力。

10. 充分(fēn)休息和(hé)運動。

11. 做事有(yǒu)三個(gè)層次：工(gōng)作、事業(yè)、使命。找到(dào)你(nǐ)在這個(gè)世界的(de)使命。

12. 記住：隻有(yǒu)自己幸福，才能(néng)讓别人(rén)幸福。教育子女(nǚ)最好的(de)方法就是做個(gè)誠實的(de)父母。

就像Wallace在演講中說到(dào)的(de)：教育的(de)目的(de)不是學會(huì)知識，而是學習(xí)一種思維方式——在繁瑣無聊的(de)生活中，時刻保持清醒的(de)自我意識，不是“我”被雜亂、無意識的(de)生活拖著(zhe)走，而是生活由“我”掌控。

真正的(de)教育，是批判性的(de)獨立思考、時時刻刻的(de)自我覺知、終身學習(xí)的(de)基礎。

學會(huì)思考、選擇，擁有(yǒu)信念、自由，這是教育的(de)目的(de)，也(yě)是獲得幸福的(de)終極能(néng)力！

來源|教師(shī)博覽

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