中國教育學會(huì)會(huì)長鍾秉林撰文(wén)：書(shū)寫新中國教育變革史

　　70年風雨兼程，70年春華秋實。新中國成立70年來，在黨的(de)堅強領導下，中國教育面貌煥然一新，取得舉世矚目的(de)成就。“禮贊70年”欄目，帶你(nǐ)重溫70年教育發展變化。

　　今天，跟随教育小(xiǎo)微來看“禮贊70年·理(lǐ)論篇”中國教育學會(huì)會(huì)長、北京師(shī)範大(dà)學原校(xiào)長鍾秉林的(de)文(wén)章(zhāng)《書(shū)寫新中國教育變革史詩》



　　新中國成立70年來，中國教育優先發展的(de)戰略地(dì)位逐步增強;面向新時代，期待教育發展引領經濟社會(huì)可(kě)持續發展。新中國成立之初，百廢待興，教育的(de)首要目标是保障工(gōng)農(nóng)大(dà)衆的(de)受教育權利，培養經濟建設急需的(de)高(gāo)級專門人(rén)才。改革開(kāi)放(fàng)以來，教育事業(yè)成爲社會(huì)主義現代化建設的(de)戰略重點，教育興國成爲中國經濟社會(huì)發展的(de)重要戰略。近年來，國家财政性教育經費占全國教育經費投入的(de)比重平穩增加，國家财政性教育經費占GDP的(de)比重從2012年起實現了4%的(de)目标。習(xí)近平在全國教育大(dà)會(huì)上(shàng)強調，教育是國之大(dà)計(jì)、黨之大(dà)計(jì)，教育的(de)基礎性、先導性、全局性地(dì)位更加凸顯。面向未來，我們期待中國教育能(néng)夠引領實現“兩個(gè)一百年”的(de)奮鬥目标，實現中華民(mín)族偉大(dà)複興的(de)中國夢。

　　新中國成立70年來，中國教育發展的(de)目标從規模普及轉向質量提升;面向新時代，我們期待更加公平、優質、多樣的(de)教育。新中國成立之初，中國教育發展的(de)重要任務是“基本掃除青壯年文(wén)盲”，逐步提高(gāo)各級各類教育的(de)普及程度。21世紀以來，中國教育普及化程度大(dà)爲提高(gāo)，九年免費義務教育全面實施，學前教育加快普及，高(gāo)中階段教育基本實現普及，高(gāo)等教育即将邁入普及化階段，中等職業(yè)教育和(hé)高(gāo)等職業(yè)教育已經成爲高(gāo)中階段教育和(hé)高(gāo)等教育的(de)半壁江山。當前，中國教育發展方式正從以規模擴張和(hé)空間拓展爲特征的(de)外延式發展，轉變爲以提高(gāo)質量和(hé)優化結構爲核心的(de)内涵式發展。面向未來，中國教育要緻力于拓展優質教育資源覆蓋面，提高(gāo)人(rén)才培養質量和(hé)辦學水(shuǐ)平，滿足社會(huì)公衆對于優質教育資源的(de)選擇性需求。

　　新中國成立70年來，中國教育信息化發展從無到(dào)有(yǒu)、由弱到(dào)強;面向新時代，我們要迎接信息革命驅動下的(de)教育現代化新形态。中國教育信息化發展萌芽于20世紀80年代初期，近年來，互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng)、大(dà)數據、虛拟現實等新興技術(shù)的(de)發展日新月(yuè)異，教育信息化建設進入了新的(de)發展階段。新興信息技術(shù)與教育教學的(de)深度融合，正在改變著(zhe)傳統的(de)教育教學觀念、教學組織形态、教學方式與學習(xí)方式，知識傳播方式從傳統的(de)單向傳遞轉爲多向互動，教師(shī)的(de)角色正在從學生的(de)知識傳授者轉變爲學生學習(xí)活動的(de)設計(jì)者、組織者和(hé)指導者。學校(xiào)在爲信息科技革命提供人(rén)力和(hé)智力支撐的(de)同時，要主動适應信息科技創新帶來的(de)教育形态的(de)變革和(hé)就業(yè)市場(chǎng)的(de)變化，保持敏銳的(de)目光(guāng)，主動、理(lǐ)性地(dì)應對挑戰。面向未來，在向現代化教育形态轉變的(de)同時，也(yě)呼喚我們回歸生命養成的(de)教育，讓孩子們學會(huì)學習(xí)，迎接不确定性的(de)未來社會(huì)。

　　新中國成立70年來，中國教育體制(zhì)機制(zhì)經過重建、調整和(hé)改革，在摸索中不斷前行(xíng);面向新時代，我們期待建立政府主導、多元參與的(de)中國特色現代化教育治理(lǐ)體系。新中國成立之初，教育體制(zhì)機制(zhì)的(de)建立是與計(jì)劃經濟體制(zhì)相(xiàng)适應的(de)。改革開(kāi)放(fàng)以來，中國教育體制(zhì)機制(zhì)改革的(de)重點是簡政放(fàng)權、擴大(dà)學校(xiào)辦學自主權，建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經濟體制(zhì)相(xiàng)适應的(de)教育管理(lǐ)體制(zhì)。21世紀以來，中國教育進入深化教育領域綜合改革、推進教育治理(lǐ)體系與治理(lǐ)能(néng)力現代化的(de)新階段，教育管理(lǐ)體制(zhì)逐步完善，逐步探索普通高(gāo)校(xiào)考試招生制(zhì)度改革，教育經費投入渠道多方拓展，形成了層次類型多樣、充滿生機活力的(de)教育發展局面。面向未來，我們要進一步深化教育領域綜合改革，建立和(hé)完善政府主導、多元參與的(de)新型教育治理(lǐ)體系，實現治理(lǐ)能(néng)力的(de)現代化。

　　新中國成立70年來，中國教育發展模式從照(zhào)搬模仿轉向自主探索;面向新時代，我們期待中國教育能(néng)夠爲世界教育發展和(hé)教育國際化作出中國貢獻。新中國成立之初，中國先是模仿蘇聯的(de)發展模式。改革開(kāi)放(fàng)以來，開(kāi)始探索中國特色教育發展道路(lù)，形成了一系列教育改革發展的(de)新理(lǐ)念、新思想和(hé)新觀點，對教育規律性的(de)認識逐步深化并不斷豐富發展。21世紀以來，中國教育國際化進程逐步加快，擴大(dà)和(hé)深化中外人(rén)文(wén)交流，積極參與全球教育治理(lǐ)，國際交流合作水(shuǐ)平全面提升，國際影響力顯著增強。面向未來，我們要弘揚中國優秀文(wén)化傳統，加強國際化戰略思維，探索和(hé)總結教育改革發展的(de)中國方案與中國經驗;努力培養具有(yǒu)中國靈魂和(hé)國際視野、國際理(lǐ)解力及參與能(néng)力的(de)國際化人(rén)才。

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