2019年高(gāo)考英語作文(wén)題源自“高(gāo)效新課标系列教材”

2019年高(gāo)考英語作文(wén)題源自“高(gāo)效新課标系列教材”

——揭秘“高(gāo)效新課标系列教材”押中高(gāo)考英語作文(wén)題

2019年高(gāo)考剛剛結束，仁德國際教育自主研發的(de)高(gāo)效新課标系列教材一炮走紅！高(gāo)考英語I卷作文(wén)題與《高(gāo)效拓展新課标》四級12課寫作練習(xí)題如(rú)出一轍。

對于我們來說，“押中”高(gāo)考題不足爲奇，我們并不驚訝。要說“押中”，我們非常自信地(dì)說：明(míng)年乃至今後，每年我們都(dōu)會(huì)“押中”。這并不是“押題”的(de)結果，而是課程本身所涵各種因素互相(xiàng)作用(yòng)所緻。

“高(gāo)效新課标”系列英語課程是根據國家中高(gāo)考改革精神全面改版升級的(de)。它吸取了《新概念英語》的(de)精華，以國家中小(xiǎo)學《英語課程标準》爲指針，著(zhe)力培養英語學科核心素養。考改後的(de)試卷已由考查“學科知識”轉向了考查“學科素養”。教材問世五年來，學過該系列課程的(de)學生當中湧現出大(dà)批的(de)高(gāo)考狀元，英語成績147.5或148.5的(de)學生屢見不鮮，因爲他(tā)們在平時的(de)學習(xí)中就适應了中高(gāo)考英語新的(de)考試模式。

“高(gāo)效新課标”系列英語課程爲何如(rú)此牛？誰人(rén)編寫的(de)？

課程主編畢業(yè)于北京外國語大(dà)學，從事英語教學及教學管理(lǐ)30餘年。他(tā)曾任英語教研員、大(dà)學英語教學法講師(shī)、大(dà)學英語教授、北京大(dà)學出版社《中學生英語學習(xí)指導》特約編輯、原國家“十一·五”科研規劃重點課題 “素質教育與科學考試”英語子課題負責人(rén)。他(tā)反對應試教育，倡導素質教育，所創英語精讀(dú)課“教學七步法”成爲該課題優秀科研成果，并被收錄于“十·一五”課題優秀成果選編《全腦(nǎo)教育與全人(rén)教育》一書(shū)。他(tā)主編的(de)“高(gāo)效新課标”系列英語課程被國内約2000所培訓機構捧爲課改的(de)模闆。他(tā)的(de)素質教育和(hé)高(gāo)效教學理(lǐ)念正引領著(zhe)我國民(mín)辦教育培訓的(de)發展方向。他(tā)就是我國不可(kě)多得的(de)英語課程專家呂國慶。

呂國慶說：應試教育的(de)教學效率低，學習(xí)的(de)時間成本大(dà)；素質教育的(de)教學效率高(gāo)，學習(xí)的(de)時間成本小(xiǎo)；能(néng)力是我們的(de)主産品，高(gāo)分(fēn)是我們副産品；高(gāo)能(néng)自然帶來高(gāo)分(fēn)，低能(néng)肯定不會(huì)帶來高(gāo)分(fēn)；雖然應試教育也(yě)有(yǒu)可(kě)能(néng)讓學生考出高(gāo)分(fēn)，但(dàn)效率太低，而且學生不一定高(gāo)能(néng)；無論是從能(néng)力方面講還是從分(fēn)數方面講，我們都(dōu)不能(néng)選擇應試教育的(de)教學模式。

“高(gāo)效新課标”系列英語課程的(de)八冊教材不但(dàn)執行(xíng)了國家的(de)《英語課程标準》，與之八級一一對應，而且還融入了呂教授的(de)教學思想，以國家考改爲導向，爲教學雙邊活動設計(jì)了科學的(de)教案和(hé)學案，旨在指導培訓機構進行(xíng)與時俱進的(de)課改和(hé)教改。

我們的(de)課改不是爲了“押題”，而是爲了讓學生真正具備課标要求的(de)英語綜合運用(yòng)能(néng)力。《高(gāo)效拓展新課标》之所以“押中”英語高(gāo)考題，是因爲它題材廣泛，涵蓋了生活的(de)方方面面。在不久的(de)将來，高(gāo)考英語試卷将增加口語試題，我們的(de)教材“押中”聽說試題也(yě)在意料之中。