翻轉課堂教學中如(rú)何進行(xíng)英語寫作教學？

翻轉課堂教學中如(rú)何進行(xíng)英語寫作教學？

在目前的(de)英語教學中，對英語寫作的(de)重視程度不夠，寫作訓練相(xiàng)對薄弱。在實際的(de)英語課堂教學中，經常忽略寫作的(de)重要性，大(dà)多數英語老師(shī)課堂上(shàng)用(yòng)在寫作教學上(shàng)的(de)時間很少(shǎo)或者根本沒有(yǒu)。學生對英語寫作的(de)興趣也(yě)不高(gāo)，甚至持有(yǒu)反感情緒，學生提筆(bǐ)寫不出句子，不能(néng)用(yòng)英語把自己的(de)意思表達出來。

根據翻轉課堂的(de)教學理(lǐ)念，“用(yòng)”才是英語教學的(de)最終目的(de)。所以寫作教學是翻轉課堂教學的(de)一個(gè)重要組成部分(fēn)，它貫穿于英語教學的(de)全過程。英語寫作是英語學習(xí)的(de)基礎能(néng)力之一，英語寫作對英語閱讀(dú)、聽力、口語和(hé)翻譯等都(dōu)有(yǒu)著(zhe)促進作用(yòng)，是英語語言綜合運用(yòng)能(néng)力的(de)體現。在英語教學中，如(rú)何通過夯實英語基礎來培養學生的(de)寫作，由易到(dào)難，由淺入深，是英語一線教師(shī)應該注意的(de)問題。

一．爲什(shén)麽要提升學生的(de)寫作能(néng)力？

1.英語寫作就是學生英語學習(xí)的(de)有(yǒu)效輸出。

    英語“聽說讀(dú)寫”四種能(néng)力，其中“聽”和(hé)“讀(dú)”是輸入信息，“說”和(hé)“寫”是信息的(de)輸出。說寫能(néng)力在某種意義上(shàng)來說能(néng)體現學生英語水(shuǐ)平的(de)高(gāo)低。鼓勵學生有(yǒu)效輸出，實際上(shàng)就是鍛煉學生運用(yòng)英語語言的(de)能(néng)力。

2.提高(gāo)學生英語學習(xí)的(de)成就感。

    在英語學習(xí)過程中，通過寫作的(de)有(yǒu)效輸出，讓學生不斷體驗英語學習(xí)的(de)樂(yuè)趣，取得成就感，獲得愉悅心情，那麽他(tā)們英語學習(xí)的(de)興趣就會(huì)提高(gāo)，自信心也(yě)随之增強。成就感是影響學生英語學習(xí)效果的(de)應該重要情感因素。

3.爲學生能(néng)夠步入專業(yè)寫作打好基礎。

    提高(gāo)學生的(de)寫作能(néng)力，增強英語思維能(néng)力，無形中增加了學生接觸英語的(de)機會(huì)。内容可(kě)以靈活多樣，隻要學生樂(yuè)意，什(shén)麽都(dōu)可(kě)以寫，關鍵是要求語言的(de)正确和(hé)流暢。爲學生步入專業(yè)寫作夯實基礎。

二．翻轉課堂上(shàng)提高(gāo)英語寫作能(néng)力的(de)策略：

根據翻轉課堂的(de)教學理(lǐ)念，要達到(dào)“教”與“學”的(de)翻轉，“學”與“習(xí)”的(de)翻轉，爲孩子課業(yè)負擔減負的(de)目的(de)。在課堂上(shàng)，讓學生輕松掌握英語寫作技巧，主要從以下幾點著(zhe)手：

1.通過詞彙學習(xí)訓練寫作能(néng)力

   在《高(gāo)效記憶新課标》教材中，根據新課标的(de)要求，在雙數課的(de)Part1部分(fēn)添加了大(dà)量的(de)課标詞彙。因爲寫作能(néng)力的(de)提升，不是一朝一夕就能(néng)做到(dào)的(de)，必須從最基礎的(de)詞彙入手。在課堂教學中，教師(shī)要加強詞彙方面的(de)訓練，不是傳統的(de)告訴學生這個(gè)單詞是什(shén)麽意思，而是要讓學生掌握每一個(gè)詞彙的(de)具體用(yòng)法。

教師(shī)根據課本知識點，對課标詞彙進行(xíng)一問一答的(de)形式練習(xí)，并做到(dào)舉一反三。在此教學法中，通過Part1部分(fēn)的(de)練習(xí)，教師(shī)不僅幫助學生們擴大(dà)了詞彙量，而且通過造句練習(xí)強化了學生們的(de)寫作訓練。

2.通過語句學習(xí)訓練寫作能(néng)力

   英語作文(wén)是由一個(gè)一個(gè)句子組成的(de)。所以在掌握單詞用(yòng)法的(de)基礎上(shàng)，練習(xí)完整句子的(de)表達，是提高(gāo)寫作能(néng)力的(de)重要一步。

《高(gāo)效記憶新課标》Part2部分(fēn) 邊說邊寫将學生已經獲得的(de)聽說能(néng)力與國家的(de)《新課标》詞彙相(xiàng)結合遷移至筆(bǐ)頭能(néng)力；Part3部分(fēn)的(de)語法沉澱，就是通過舉一反三的(de)句型練習(xí)，讓學生發現語法規律，從而提高(gāo)學生完整句子的(de)正确表達能(néng)力。

3.通過背誦和(hé)改寫訓練寫作能(néng)力

   在英語課堂上(shàng)，教師(shī)可(kě)以用(yòng)以課文(wén)爲中心的(de)訓練方法來鍛煉學生的(de)寫作能(néng)力。《高(gāo)效記憶新課标》單數課課文(wén)都(dōu)是标準的(de)英語範文(wén)，如(rú)果教師(shī)讓學生背誦和(hé)默寫課文(wén)，讓學生把詞語放(fàng)在句型和(hé)段落中去理(lǐ)解和(hé)記憶，然後再進行(xíng)仿寫或改寫訓練，可(kě)以大(dà)大(dà)提高(gāo)學生的(de)寫作能(néng)力。仿寫是提高(gāo)英語寫作能(néng)力最有(yǒu)效的(de)方法，在模仿的(de)過程中，要提醒學生注意使用(yòng)一些創新和(hé)變通，使寫出來的(de)語句要通順，并符合英語表達的(de)習(xí)慣。

在雙數課Part4部分(fēn)，作文(wén)設計(jì)是将教學内容融入生活，置學生與情境之中，使學生快速進入角色，學以緻用(yòng)。合作學習(xí)還可(kě)以讓學生在討(tǎo)論中學會(huì)傾聽、表達與交流，學會(huì)文(wén)明(míng)人(rén)際溝通和(hé)社會(huì)交往，培養他(tā)們的(de)合作生存意識。課堂情景教學形象、生動、直觀，比較容易引起學生們的(de)興趣和(hé)積極思維。

總之，學生有(yǒu)了濃厚的(de)寫作興趣，教師(shī)要指導學生進行(xíng)适時的(de)訓練，有(yǒu)助于培養學生利用(yòng)所學的(de)知識進行(xíng)創新，從而提高(gāo)學生的(de)寫作能(néng)力