高(gāo)考改革，英語培訓行(xíng)業(yè)面對的(de)機遇與挑戰

中國發生的(de)幾件(jiàn)大(dà)事中，對我們教育行(xíng)業(yè)影響最大(dà)的(de)，恐怕就是各省高(gāo)考的(de)改革。

一、新高(gāo)考到(dào)底改了什(shén)麽？

高(gāo)考改革第一點：選課制(zhì)。

我相(xiàng)信每個(gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu)這樣的(de)經曆：高(gāo)二糾結地(dì)不行(xíng)。爲什(shén)麽？因爲高(gāo)二要分(fēn)文(wén)理(lǐ)。文(wén)科？也(yě)許我曆史不喜歡。理(lǐ)科？或許我生物(wù)不喜歡。那麽，這個(gè)同學該選文(wén)還是選理(lǐ)科？或者有(yǒu)一些同學更糾結：文(wén)科都(dōu)喜歡、理(lǐ)科也(yě)都(dōu)喜歡，該怎麽選？新的(de)高(gāo)考政策下，這樣的(de)情況就不會(huì)再發生了。高(gāo)考改革的(de)第一點：取消文(wén)理(lǐ)也(yě)就是幾十年的(de)“套餐制(zhì)高(gāo)考”轉爲“自助餐高(gāo)考”。學生喜歡哪科、适合學哪科，就選擇哪科，也(yě)就是選課制(zhì)。

高(gāo)考改革的(de)第二點：3+3模式

三大(dà)主科不變，語數外依舊是150分(fēn)滿分(fēn)，共450分(fēn)。學生從7門（有(yǒu)的(de)省份是6門，不含計(jì)算機）中任選3門作爲選考科目。3門各折合100分(fēn)，高(gāo)考總分(fēn)仍然是750分(fēn)。

3+3，有(yǒu)人(rén)歡喜有(yǒu)人(rén)憂。如(rú)果是7選3，有(yǒu)35種組合。如(rú)果是6選3，有(yǒu)20種組合。有(yǒu)的(de)家長說：簡單，我的(de)孩子喜歡什(shén)麽，就選什(shén)麽好了！但(dàn)是報考志願的(de)時候才發現：想去的(de)大(dà)學和(hé)專業(yè)要求必須選考物(wù)理(lǐ)，而我的(de)孩子沒有(yǒu)選擇物(wù)理(lǐ)！

這也(yě)是新高(gāo)考政策下的(de)巨變：過去，我們是先高(gāo)考，考完了看分(fēn)數報考大(dà)學，最後可(kě)能(néng)分(fēn)配到(dào)一個(gè)自己想都(dōu)沒想過的(de)專業(yè)。

改革後，學生和(hé)家長需要提前想好：選擇什(shén)麽科目、這樣的(de)組合可(kě)以選擇哪些專業(yè)，這些專業(yè)有(yǒu)哪些大(dà)學，越早明(míng)确，學生越占優勢！否則就會(huì)出現步步落後，無所适從。

選課制(zhì)就會(huì)産生這樣的(de)效果：每個(gè)學生一張課表。這節課下課，各自背上(shàng)書(shū)包，趕往不同的(de)下一個(gè)課堂。這節課我和(hé)你(nǐ)是同學，下節課也(yě)許就不是了，自己适合什(shén)麽，就選什(shén)麽課。

如(rú)果家長不提前爲學生想好、規劃好，也(yě)許到(dào)了高(gāo)中，真的(de)無課可(kě)去；

如(rú)果到(dào)時候，臨時抱佛腳選了3課，對未來沒規劃，這樣的(de)家庭在新高(gāo)考政策下非常吃虧。

改革的(de)聚焦點，就是英語：三年兩考，也(yě)是我們今天討(tǎo)論的(de)重點。

所有(yǒu)科目中，英語率先實行(xíng)多考制(zhì)，并且含聽力，整體而言，除了詞彙量的(de)增加，今後英語教學對語言運用(yòng)能(néng)力要求提高(gāo)，考試的(de)側重點也(yě)從過去的(de)應試性考試轉向。高(gāo)中三年給予考生兩次考試機會(huì)，選擇成績更高(gāo)的(de)一次納入高(gāo)考總成績。

由此可(kě)見，提前學習(xí)，對家長是多麽重要的(de)信号！新高(gāo)考方案，浙江上(shàng)海(hǎi)14年起試行(xíng)，其他(tā)省份于17、18年啓動。這就意味著(zhe)，現在上(shàng)初二、初三的(de)學生們，已經毫無争議地(dì)開(kāi)啓了新模式。

我們英語培訓學校(xiào)的(de)商機，就在這裏：

提前一年考好，就意味著(zhe)他(tā)每科比别人(rén)多出17%的(de)時間複習(xí)。哪個(gè)學生家長不會(huì)爲了1%的(de)機會(huì)，幫自己的(de)孩子拼一把？

英語培訓機構的(de)風，來了！

我們選擇被風吹垮？還是借風而起？！

精明(míng)的(de)校(xiào)長都(dōu)知道，家長有(yǒu)需求，我們就有(yǒu)求必應！

二、初高(gāo)中英語教學提升難

面對大(dà)方向的(de)變革，轉型是必須的(de)。

每一個(gè)校(xiào)長都(dōu)想抓住機遇，但(dàn)是中小(xiǎo)型機構本身在傳統教學中就遇到(dào)了很多困難沒有(yǒu)解決：

從小(xiǎo)學高(gāo)年級開(kāi)始，到(dào)初中的(de)英語教學，經常越教越難，提升緩慢(màn)。很多時候，還沒見到(dào)成效，家長和(hé)學生就雙雙放(fàng)棄了。這也(yě)是爲什(shén)麽，我們英語培訓的(de)主戰場(chǎng)一直集中在少(shǎo)兒英語，做到(dào)高(gāo)年級就做不動了。

那我們英語培訓學校(xiào)到(dào)底有(yǒu)什(shén)麽困難呢？

每一個(gè)英語培訓學校(xiào)校(xiào)長面臨的(de)是一樣的(de)，無論怎麽努力，都(dōu)感覺學生提升緩慢(màn)的(de)壓力。這個(gè)困難，其實是我們英語培訓學校(xiào)的(de)本質決定的(de)——一周一次課。

中國英語前輩龔亞夫老師(shī)說過：英語教學沒有(yǒu)難度，而在于如(rú)何解決學習(xí)頻度的(de)問題。學生一周一次課，管不住學生課後學習(xí)的(de)行(xíng)爲，下次上(shàng)課，就會(huì)發現大(dà)部分(fēn)學生都(dōu)還給我們了。沒有(yǒu)還給我們的(de)學生，就是尖子學生，而這樣的(de)學生比例很小(xiǎo)！

學生課後學習(xí)方式的(de)問題，其實直接導緻了提升困難。英語學習(xí)又(yòu)極其依賴學習(xí)方法和(hé)習(xí)慣，問題積少(shǎo)成多，自然越學越難！

那麽大(dà)多數學生，課後學習(xí)頻度的(de)問題我們怎麽解決呢？

我相(xiàng)信在聽的(de)校(xiào)長們，都(dōu)走過差不多的(de)路(lù)：

爲了解決學生課後練得不夠的(de)問題，學校(xiào)要求我們英語老師(shī)每次下課都(dōu)要做課後反饋，和(hé)家長溝通學情。

結果呢？

每個(gè)優秀的(de)老師(shī)都(dōu)有(yǒu)七八十個(gè)學生要做課後服務，大(dà)家一周幾乎除了備課，就是把時間都(dōu)耗在課後服務這件(jiàn)事情上(shàng)了。而且作爲一個(gè)制(zhì)度，管理(lǐ)者爲了讓它可(kě)執行(xíng)，還要設立監管人(rén)員定期抽查回訪家長，看看老師(shī)們是否都(dōu)做到(dào)了。耗費了大(dà)量的(de)人(rén)力，制(zhì)度卻執行(xíng)不下去。

微信流行(xíng)起來後，老師(shī)把任務交給家長。于是老師(shī)又(yòu)設立家長作業(yè)微信群，讓家長回家聽寫簽字或者監督學生完成并打卡。這作業(yè)與其說是學生的(de)，家長們紛紛抱怨說還不如(rú)說留給家長的(de)。

微信打卡其實也(yě)沒有(yǒu)解決根本問題，學生分(fēn)不同時間交作業(yè)，老師(shī)每次要從頭開(kāi)始往後數誰做了誰沒做。微信接龍又(yòu)會(huì)導緻刷屏問題，家長反映，一個(gè)星期都(dōu)在接龍了，老師(shī)說的(de)任何有(yǒu)效信息都(dōu)被刷掉，這個(gè)群就變成了打卡群。

其實這些都(dōu)還是小(xiǎo)問題，最嚴重的(de)的(de)問題是家長不是專業(yè)的(de)老師(shī)，讓他(tā)們輔導孩子，隻會(huì)産生很多矛盾。有(yǒu)個(gè)家長和(hé)我開(kāi)玩笑(xiào)說：對孩子特别沒耐心，輔導一次，揍一次。這樣導緻最直接的(de)結果就是學生厭學、抵觸學英語。

......

我相(xiàng)信這樣的(de)場(chǎng)景，在你(nǐ)們的(de)學校(xiào)也(yě)天天發生。那是不是沒有(yǒu)解決辦法了呢？

未完待續... ...