《高(gāo)效記憶•新課标》與《高(gāo)效拓展新課标》課程說明(míng)

《高(gāo)效記憶•新課标》與《高(gāo)效拓展新課标》課程說明(míng)

一、 以課程指導教改

1、  作者呂國慶，原國家“十一·五”科研規劃重點課題“素質教育與科學考試”英語子課題負責人(rén)，反對應試教育，倡導素質教育，所創“英語教學七步法”成爲該課題優秀科研成果，被收錄于“十·一五”課題優秀成果選編《全腦(nǎo)教育與全人(rén)教育》一書(shū)。

2、  學案式課程，倡導學生以學生爲主體的(de)教學，培養學生自主學習(xí)、合作學習(xí)的(de)良好習(xí)慣；課程各模塊按“學在先、教在後”設計(jì)，适合翻轉課堂教學實驗，颠覆了沉悶的(de)傳統課堂；

3、  “語法沉澱”教學模塊爲課程的(de)一大(dà)亮點，獨創設計(jì)、理(lǐ)念先進、讓學生無師(shī)自通學語法，與其他(tā)教學模塊完美(měi)搭配，以“學科素養”爲教學目标，著(zhe)重培養學生英語綜合運用(yòng)能(néng)力和(hé)學習(xí)能(néng)力；

二、 減負因爲高(gāo)效

1、  有(yǒu)聲互動課程，音(yīn)像文(wén)圖結合，教學效率高(gāo)；“記”與“憶”分(fēn)開(kāi)訓練，記憶效率是普通教材的(de)3-5倍；實現“背百篇文(wén)，讀(dú)遍書(shū)”的(de)任務不超過200小(xiǎo)時；

2、  配套動漫教學軟件(jiàn)置學生與情景之中，學生在不經意之中學好英語，改變了傳統的(de)滿堂灌和(hé)死記硬背的(de)教學；

3、  課程的(de)另一大(dà)亮點是以“看圖說話(huà)”代替“死記硬背”，學生聽說能(néng)力好，應用(yòng)能(néng)力強。

三、 采用(yòng)國家課程标準

1、  課程執行(xíng)國家《英語課程标準》，分(fēn)爲八個(gè)級别，與新《課标》一一對應，是中小(xiǎo)學生良好的(de)“第二課堂”，是公立學校(xiào)課堂的(de)“有(yǒu)力補充”；

2、  “結構主義教學”，以語言結構導向，以情景活化教學，彌補了（公立學校(xiào)）“交際主義”以話(huà)題爲導向教學的(de)不足；

3、  不涉及超綱内容。

四、 雙成就

1、  我校(xiào)開(kāi)設該課程以來，學生學習(xí)成績明(míng)顯提高(gāo)，可(kě)喜可(kě)賀的(de)是學生的(de)學習(xí)能(néng)力明(míng)顯增強（，以xxx爲例……），學生由原來低效的(de)死記硬背，轉向了高(gāo)效學習(xí)和(hé)“學會(huì)學習(xí)”，學生不但(dàn)自己會(huì)還會(huì)教别人(rén)；

2、  課程不但(dàn)成就了學生而且還成就了教師(shī)，我校(xiào)重視課程的(de)指導作用(yòng)，在該課程的(de)引導下積極開(kāi)展教研教改活動；自開(kāi)設該課程以來，我校(xiào)教師(shī)積極投身教研教改，全英授課得心應手，教學水(shuǐ)平明(míng)顯提高(gāo)。