英語課堂的(de)生活化教學

伴随著(zhe)社會(huì)的(de)發展和(hé)教育改革的(de)深入，英語教學的(de)目标正在由“關注知識的(de)教學”轉向“關注知識的(de)應用(yòng)”。在《新課标》指導下，教師(shī)努力創設更加貼近生活的(de)語言環境，在自主、合作、探究學習(xí)中讓學生們逐漸形成學習(xí)英語的(de)興趣。那麽，如(rú)何使英語課堂更加生活化呢？

   1、創設生動、真實的(de)情景

    教師(shī)在教學Christmas, the Spring Festival, Mother’s Day,Children’s Day….要适時讓學生共同爲這些節日策劃，感受節日氛圍的(de)活動，學生在期待這些日子到(dào)來的(de)同時，對英語學習(xí)充滿了興趣和(hé)渴望。

    2、組織符合學生生活實際的(de)活動、遊戲

    課堂上(shàng)需要教師(shī)整合學生的(de)生活實際，适當運用(yòng)于教學過程中。活動本身就是生活的(de)一部分(fēn)，遊戲是對生活的(de)一種模仿。例如(rú)，在教“Make a left turn.”,“Make a right turn.”這一課時，我先運用(yòng)Body language, 讓學生學會(huì)left, right, 然後播放(fàng)音(yīn)樂(yuè)，問學生：I can dance. Can you dance?遊戲要有(yǒu)豐富的(de)内容，并集趣味性、知識性和(hé)靈活性爲一體，符合學生的(de)心理(lǐ)發展特點。

    3、運用(yòng)圖片、簡筆(bǐ)畫、實物(wù)等創設情景

    小(xiǎo)學英語中的(de)大(dà)部分(fēn)單詞是表示具體事物(wù)的(de)，表示抽象内容的(de)很少(shǎo)。教師(shī)在教學學習(xí)用(yòng)品、交通工(gōng)具、植物(wù)類的(de)單詞時，應盡量用(yòng)實物(wù)或實物(wù)模型進行(xíng)教學，而對于thirsty, tired, helpful, run, jump等單詞，可(kě)借助彩色圖片、簡筆(bǐ)畫、表情或動作進行(xíng)教學。比如(rú)在教學比較級的(de)時候，可(kě)以讓同學們站到(dào)前面，來談談“Who  is taller?”等，這樣一來，把課堂學習(xí)的(de)語言運用(yòng)到(dào)了實際生活中。

    4、利用(yòng)角色扮演，模拟生活來運用(yòng)語言

    如(rú)在學習(xí)有(yǒu)關職業(yè)單詞時，我讓學生模仿各種職業(yè)特征的(de)動作，學做farmer農(nóng)民(mín)種地(dì)動作，學做nurse護士打針動作，充分(fēn)利用(yòng)TPR教學優勢，讓學生進行(xíng)回答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/…?”再如(rú)學完購(gòu)物(wù)的(de)一些基本句型後，我把教室布置成一個(gè)個(gè)小(xiǎo)超市，讓學生來進行(xíng)買賣。課堂上(shàng)，學生們認真買著(zhe)、賣著(zhe)，使本來枯燥的(de)語言内容成爲學生樂(yuè)于參與的(de)生活情景，寓教于樂(yuè)。