仁德國際教育英語翻轉課堂師(shī)訓會(huì)----合肥站

 2018年8月(yuè)14日-15日，仁德國際教育應拓普國際學校(xiào)的(de)強烈邀請，再次來到(dào)合肥進行(xíng)英語教研師(shī)訓會(huì)。

  本次會(huì)議主題：

1.2018年英語新課标改革方向解析

2.減負政策下民(mín)辦教育在課程設置、教學技能(néng)等核心競争力如(rú)何提升

3.高(gāo)效翻轉課堂如(rú)何建立

4.如(rú)何實現英語學科核心素養與科學考試相(xiàng)結合

打破傳統教學思維模式，實施翻轉課堂模式，運用(yòng)情景教學讓孩子們聯想記憶，現在的(de)孩子基本都(dōu)是知其然不知其所以然，通過輸入再加以運用(yòng)，多操練輸出部分(fēn)，再與生活相(xiàng)結合，孩子的(de)能(néng)力才能(néng)提高(gāo)，有(yǒu)能(néng)力就一定有(yǒu)分(fēn)數。打造高(gāo)能(néng)高(gāo)分(fēn)人(rén)才！、

會(huì)議培訓總結中，我們來看一下其中的(de)一位參會(huì)老師(shī)做出的(de)總結！！！

今天很榮幸參加了拓普的(de)培訓，講師(shī)對于改革的(de)把控非常精準，尤其是一開(kāi)始普及的(de)學科課程和(hé)素質教育的(de)比較，與目前高(gāo)考的(de)改革趨勢十分(fēn)吻合，學科類将被取締，而素質教育将得到(dào)國家的(de)支持和(hé)鼓勵。2017新課标不是培養分(fēn)數機器(qì)，而是全面提高(gāo)學生的(de)語言能(néng)力，文(wén)化意識，思維品質和(hé)學習(xí)能(néng)力，綜合素質得以提高(gāo)，才是當今社會(huì)所需要的(de)人(rén)才。

而我們老師(shī)該做的(de)，就是培養國家需要的(de)這種人(rén)才。講師(shī)口中的(de)“教學八步法”正是爲老師(shī)全面培養這種綜合性人(rén)才而起到(dào)了最專業(yè)的(de)引導作用(yòng)。

1.        導入新課，掃除生詞障礙。這是一個(gè)輸入的(de)過程，傳統意義上(shàng)的(de)講課模式是簡單粗暴的(de)生詞講解，好的(de)導入不僅可(kě)以從一開(kāi)始就抓住學生的(de)興趣，還能(néng)引導學生自主學習(xí)，培養發散性思維。

2.        試聽課文(wén)，了解課文(wén)梗概。這是聽力教學，也(yě)是輸入的(de)過程。正好代替了傳統教學上(shàng)機械性的(de)單詞聽音(yīn)，讓學生在試聽課文(wén)的(de)同時了解詞彙的(de)使用(yòng)場(chǎng)景，避免了單個(gè)單詞反複聽來回聽，枯燥而乏味。

3.        講解圖片，代替文(wén)字翻譯。依舊是輸入環節，是讓學生去學習(xí)課文(wén)的(de)一個(gè)步驟。傳統教學是帶著(zhe)學生逐字翻譯，導緻學生喪失英文(wén)思維模式，很容易掉進鑽語法牛角尖分(fēn)析篇章(zhāng)的(de)死胡同，無法從英文(wén)思維的(de)角度去感受文(wén)章(zhāng)的(de)場(chǎng)景，去理(lǐ)解英美(měi)文(wén)化與中文(wén)之間的(de)差距。

4.        看圖說話(huà)，嘗試記憶課文(wén)。這是一個(gè)輸入加輸出的(de)過程，也(yě)屬于課文(wén)教學的(de)一部分(fēn)。它代替了傳統教學的(de)死記硬背。死記硬背的(de)掌握方式無法做到(dào)舉一反三，學生的(de)發散性思維也(yě)會(huì)被局限，無法将所學所用(yòng)應用(yòng)在實際場(chǎng)景中，也(yě)喪失了學習(xí)語言的(de)最終目的(de)。

5.        師(shī)生互動，提高(gāo)口語能(néng)力。這依舊是一個(gè)輸入加輸出的(de)過程，它屬于口語教學，與傳統的(de)檢測方式不同，從根本上(shàng)告别了啞巴英語，也(yě)是突破傳統英語學習(xí)的(de)一個(gè)利劍。

6.        舉一反三，培養運用(yòng)能(néng)力。這是一個(gè)輸出的(de)過程，屬于句型教學，正好與過去老舊習(xí)題反複改編比更有(yǒu)優勢。語言學習(xí)的(de)最終目的(de)就是将其運用(yòng)出來，而不是停留在會(huì)做題就行(xíng)，綜合運用(yòng)能(néng)力上(shàng)去了，分(fēn)數隻是一個(gè)結果。

7.        語法沉澱，提高(gāo)學習(xí)能(néng)力。它也(yě)屬于輸出過程，是語法教學的(de)一部分(fēn)，而傳統意義上(shàng)對于語法的(de)規則講解是演繹的(de)過程，先給出規律，再按照(zhào)規律去一步步演繹，這種教學會(huì)束縛住學生的(de)自如(rú)表達，不如(rú)給予大(dà)量的(de)操練，讓學生自行(xíng)總結規律來的(de)穩妥，歸納法才是教學語法的(de)王道。

8.        融入生活，培養實用(yòng)能(néng)力。這也(yě)是輸出的(de)過程，屬于寫作教學，與傳統上(shàng)的(de)無稽遊戲相(xiàng)比更爲科學系統，語言本就來源于生活，當然也(yě)要用(yòng)在生活中，這才是學習(xí)語言的(de)真谛。

從1-4是讓學生知其然，5-8是知其所以然，這些是我今後上(shàng)課的(de)方向，感謝講師(shī)的(de)分(fēn)享，我會(huì)繼續加油！