雙成就體系有(yǒu)案例了（成就老師(shī) 成就學生）
作者：仁德國際 來源：本站 發表時間：2017-12-6 14:14:13 浏覽：次
一位英國語言學家說“要想讓孩子學會(huì)遊泳，就要把它扔到(dào)遊泳裏，用(yòng)一種語言孤立地(dì)解 釋另一種語言就好比沒有(yǒu)遊泳池，孩子不可(kě)能(néng)真正學會(huì)另一種語言，要想讓孩子告别中式英語就要讓孩子在動畫片和(hé)故事中找到(dào)遊泳 的(de)感覺，不同的(de)語言需要的(de)都(dōu)是對應情景，隻要大(dà)腦(nǎo)中存儲一個(gè)情景下的(de)表達方式，再次出現相(xiàng)同情境時他(tā)就會(huì)自動流出來，無需其 他(tā)語言的(de)幫助，造成啞巴英語真正的(de)原因在于輸入環節中原汁原味的(de)英語聽力輸入量不夠，英漢互譯的(de)思維模式，死背單詞，語法所 造成的(de)情景對應能(néng)力不足”。
陳老師(shī)第二次上(shàng)動态課堂，無意間拿起一個(gè)四年級學生的(de)本看時，被震 到(dào)了，她寫了滿滿一篇的(de)英語句子，大(dà)概150次左右，而且是基礎比較薄弱的(de)那個(gè)班裏的(de)學生。還有(yǒu)一個(gè)基礎一般的(de)同學，在我講到(dào) 去野餐的(de)圖片時他(tā)就聯想到(dào)了他(tā)們學校(xiào)課本上(shàng)的(de)一段話(huà)，巧妙地(dì)運用(yòng)到(dào)了他(tā)的(de)作文(wén)中，我就在課上(shàng)課下表揚了他(tā)，他(tā)就有(yǒu)了成就感和(hé) 自信心，我就想到(dào)了呂教授說的(de)一句話(huà)，這套教材成就學生同時也(yě)成就老師(shī)。
我們很多老師(shī)之所以有(yǒu)很多問題就是我們老師(shī)的(de)理(lǐ)念沒有(yǒu)轉變過來，我們的(de)想法還是傳統的(de)想法 ，傳統的(de)教學是限制(zhì)學生思維的(de)，情景教學法是培養學生發散的(de)思維。當我們改變了我們的(de)教學理(lǐ)念時我再去講雙數課時越講越激動 ，越興奮。我相(xiàng)信老師(shī)上(shàng)課興奮學生自然會(huì)興奮。
威恩教育陳老師(shī)通過仁德的(de)平台将目前獲得的(de)教學成果分(fēn)享給大(dà)家，是希望能(néng)夠有(yǒu)越來越多的(de)老 師(shī)相(xiàng)信相(xiàng)信《高(gāo)效記憶新課标》的(de)科學性，好好利用(yòng)這套教材，給的(de)學生帶來高(gāo)分(fēn)、高(gāo)能(néng)。
《高(gāo)效記憶新課标》雙數課第一部分(fēn)，爲每個(gè)詞彙記憶提供 了情景，點讀(dú)筆(bǐ)又(yòu)爲詞彙應用(yòng)情景提供了原汁原味的(de)聽力輸入，相(xiàng)當于一個(gè)一個(gè)小(xiǎo)的(de)遊泳池，第四部分(fēn)則相(xiàng)當于一個(gè)的(de)遊泳池。這個(gè) “大(dà)的(de)遊泳池”可(kě)根據學生的(de)水(shuǐ)性好壞，由教師(shī)改造大(dà)小(xiǎo)與深淺。教材隻創設了一個(gè)情景，旨在啓示師(shī)生教學思路(lù)。師(shī)生還可(kě)自創應 用(yòng)情景，對應所學知識。而在新情景中使用(yòng)語言的(de)過程中，在教師(shī)的(de)指導下，學生會(huì)發現很多知識自己理(lǐ)解錯了，例如(rú)本應該說 Sorry時，學生卻說了Excuse me. 這樣就提高(gāo)了所學知識與情景對應的(de)能(néng)力，自然也(yě)就提高(gāo)了應試能(néng)力。
