高(gāo)效課堂在于科學互動

 

仁德國際出台的(de)高(gāo)效記憶新課标和(hé)高(gāo)效拓展新課标，是以學生爲主體，颠覆傳統教學模式的(de)自主、 探究、合作學習(xí)教材。如(rú)何達成高(gāo)效課堂，科學互動是核心所在。教師(shī)的(de)引領應從如(rú)下五個(gè)方面入手。

 

一．互動示範引領

 

示範引領不一定是單一的(de)教師(shī)引領，一定要發揮學生的(de)引領作用(yòng)。關于老師(shī)的(de)示範引領策略，要求 同學們仔細觀察，老師(shī)在課堂的(de)言談舉止，然後當堂随即模仿老師(shī)以強化各環節的(de)互動技能(néng)。如(rú)何發揮 學生的(de)示範引領作用(yòng)，通常的(de)做法是讓培訓過的(de)同學去培訓即将參與課題“主體活動”的(de)同學，怎麽說 ，說什(shén)麽，都(dōu)由學生間互動。當然老師(shī)不能(néng)放(fàng)任，應在課堂上(shàng)及時給予評價、指導學生的(de)表演和(hé)展示。

 

二．學生培訓引導

 

由于“高(gāo)效課堂互動”的(de)主體是學生，每個(gè)環節幾乎都(dōu)由學生代替老師(shī)角色引導同學們學習(xí)新知識 ，這個(gè)翻天覆地(dì)的(de)變化，需要老師(shī)在起初階段對學生進行(xíng)“身心”的(de)培訓和(hé)疏導。

 

比方在貫徹自評、互評和(hé)師(shī)評的(de)教學模式時，老師(shī)可(kě)以先做示範評價某一道題。如(rú)：這道題有(yǒu)兩個(gè) 部分(fēn)，第一部分(fēn)是主句……，第二部分(fēn)是從句……。主句是……，從句是……。這道題應該是先分(fēn)析句 子再呈現答案。請同學們打開(kāi)課本翻到(dào)第……頁第……行(xíng)，我們從課本尋找本體的(de)縮影。（即以課本爲 導向分(fēn)析答案的(de)生成過程，再展示答案）。必要時還得總結一下答題的(de)思路(lù)方法。最後讓同學們提出遺 留的(de)問題，或者讓同學們補充解釋。在此基礎上(shàng)，老師(shī)要挑選某一位表述能(néng)力較強的(de)同學對他(tā)說“你(nǐ)的(de) 語言表達能(néng)力很強，請你(nǐ)對第X題給大(dà)家點評一下。”課後，再和(hé)該同學交流切磋，提出改進措施（聲音(yīn) 大(dà)小(xiǎo)、表情的(de)流露、身體語言、語言邏輯、生生互動狀态等），并再次給他(tā)布置任務，讓他(tā)在今後的(de)課 堂上(shàng)大(dà)膽質疑，把導學案中的(de)不同答案作爲問題向點評同學發問并追問原因。課前培訓，教給學生“互 動”的(de)方法思路(lù)，讓學生在相(xiàng)互碰撞中成長。

 

三．貫徹課程體系

 

老師(shī)在每次接受新班級時，都(dōu)要讓學生明(míng)白“教材”的(de)體系價值，“教材”承載著(zhe)完成“課标”的(de) 任務。讓學生了解“課程體系”，目的(de)是增強學生與學生互動的(de)“方法”意識，讓學生知道從哪些方面 互動。

 

四．提升目标題意識

 

教學過程中，目标題就是各門學科包含若幹知識點的(de)基本題、典型題。掌握目标題，就掌握了方法 ，就掌握了中高(gāo)考成功的(de)秘訣。平時教學中應注重本課所學題型的(de)歸納整理(lǐ)，把這些題目當成目标題， 收集起來，做完形填空、閱讀(dú)理(lǐ)解、書(shū)面表達題時，要反複對接教材中的(de)目标題題型，達到(dào)舉一反三、 觸類旁通的(de)效果。讓學生了解“研討(tǎo)與練習(xí)”的(de)價值，目的(de)是增強學生與學生互動的(de)“技能(néng)”意識，讓 學生知道從哪些方面互動。

 

5、學習(xí)方法指導

 

學習(xí)方法好壞的(de)檢驗标準是知識能(néng)否遷移、語感是否升華、成績能(néng)否提高(gāo)。老師(shī)在教授新知識時， 常常都(dōu)要介紹一些新的(de)學習(xí)方法，供同學們選擇嘗試。常推介的(de)學習(xí)方法有(yǒu)：問題學習(xí)法、目标學習(xí)法 、模仿學習(xí)法、對照(zhào)學習(xí)法、合作學習(xí)法、歸納學習(xí)法、形象學習(xí)法、縮記學習(xí)法、反思學習(xí)法、音(yīn)像 學習(xí)法、直觀學習(xí)法等。教育教學中，老師(shī)需經常提醒學生根據不同内容，選擇不同的(de)學習(xí)方法，強化 “方法”意識，解放(fàng)自己，達到(dào)“教是爲了不教”的(de)目的(de)。