内容營銷才是王道——民(mín)營學校(xiào)生存發展的(de)必由之路(lù)
作者：仁德國際 來源：本站 發表時間：2017-12-6 13:24:19 浏覽：次
2014年國家新的(de)高(gāo)考政策的(de)出台對培 訓機構産生了多層面的(de)沖擊，尤其是對于生源的(de)收納更是影響極大(dà)。由于全國民(mín)辦教育的(de)發展很不均衡 ，目前國家沒有(yǒu)相(xiàng)關部門統一協調民(mín)辦教育的(de)發展或指導他(tā)們的(de)教研教改，無序競争現象十分(fēn)嚴重。随 之各類在線教育平台應運而生，勢如(rú)雨後春筍，層出不窮。一線城市教師(shī)離(lí)職潮也(yě)接踵而至。2013年新 東方一家就有(yǒu)500多所分(fēn)校(xiào)無奈關閉。2014年僅山東一省就有(yǒu)近400所培訓機構倒閉。放(fàng)眼時下，大(dà)型K12 機構（kindergarten through twelfth grade）暑期價格戰已經打響， 形形色色的(de)暑期培訓班充塞在線教育平台—— 基礎班、全程班、沖刺班、尖子班、提高(gāo)班、精講精煉班 ；速成夏令營、勵志夏令營、泡泡少(shǎo)兒夏令營、領袖少(shǎo)年夏令營等等。好未來新東方最近還推出0元學習(xí) 營銷方案。學而思宣布推出針對新初一學員開(kāi)設一元一科暑期班；此前新東方優能(néng)教育推出的(de)針 對初一學生的(de)優惠以及其他(tā)機構的(de)一些優惠措施等等，無疑是培訓系統暗(àn)湧的(de)市場(chǎng)鏖戰的(de)激流。在強大(dà) 的(de)對手面前，中小(xiǎo)型培訓機構的(de)生存岌岌可(kě)危。中小(xiǎo)型教育品牌服務機構也(yě)随之蜷縮爲生。
在如(rú)此激蕩的(de)信息時代、在如(rú)此颠覆傳統教育模式 的(de)改革潮流中，中小(xiǎo)培訓機構暨民(mín)辦學校(xiào)的(de)生存空間在哪裏？仁德國際教師(shī)進修學院爲你(nǐ)釋疑解惑，排 憂解難。
首先讓我們看看培訓機構自身存在哪 些問題。
目前大(dà)多數培訓機構的(de)教育明(míng)顯存在 以下三大(dà)問題。
一是功利性教育意識。目前，中國教育的(de)功利不僅僅體現在 對分(fēn)數的(de)追求上(shàng)，更體現在辦學的(de)功利上(shàng)。家長的(de)功利，社會(huì)的(de)功利，導緻了我們教育的(de)功利。功利主 義教育給社會(huì)造成的(de)危害我們都(dōu)有(yǒu)所體會(huì)。随著(zhe)人(rén)們對教育的(de)認識和(hé)再認識，家長們追求單純知識輔導 的(de)熱(rè)情在不斷下降，而我們很多培訓機構的(de)教育人(rén)士并沒有(yǒu)意識到(dào)這一點。
二是孤立的(de)教育模式。也(yě)就是說中國教育模式仍然是關門教 育模式。他(tā)們每天所研究的(de)是教材該如(rú)何教，考試指标該如(rú)何完成。但(dàn)是很不幸的(de)是，我們的(de)教育落後 于社會(huì)發展至少(shǎo)二十年的(de)時間。我們培養出來的(de)畢業(yè)生完全不适應社會(huì)的(de)發展了。從另一個(gè)角度講，我 們的(de)教育仍然是以一種撕扯的(de)方式生活在這個(gè)社會(huì)裏。一邊是在講著(zhe)教育應該有(yǒu)的(de)樣子，一邊是身處光(guāng) 怪陸離(lí)和(hé)迅速發展的(de)社會(huì)之中，而我們的(de)教育卻與之無關。學校(xiào)招生不好，領導們就把專研課題放(fàng)在招 生技巧上(shàng)，而不是放(fàng)在重新審視辦學方向和(hé)改革課程設置上(shàng)。
三是大(dà)面積失衡發展。失衡體現在教育政策的(de)不均衡，教育 資源的(de)不均衡，教育成果展示機會(huì)的(de)不均衡。舉一個(gè)簡單地(dì)例子，不同地(dì)區的(de)的(de)教育者同樣努力地(dì)做同 樣的(de)事情，甚至結果也(yě)是同樣的(de)。但(dàn)由于評價标準不同或教育政策不同，卻體現出了非常不同的(de)價值。 失衡反過來又(yòu)加劇了功利和(hé)孤立。各辦學機構各樹一幟、各辟蹊徑。甚至王婆賣瓜、自賣自誇。導緻魚 龍混雜、優劣難分(fēn)。
上(shàng)述問題顯然已經爲社會(huì)和(hé)國家教育部門所發現并 重視。國家教委相(xiàng)關改革政策的(de)陸續出台正是針對上(shàng)述各種偏頗而設。随著(zhe)教改和(hé)課改的(de)推進，教育工(gōng) 作者的(de)教育理(lǐ)念正悄然發生著(zhe)改變。其實我們現在所講的(de)以人(rén)爲本，以生爲本，學生爲主體等教育理(lǐ)念 早在美(měi)國、日本、歐洲等發達國家已經踐行(xíng)了許多年，我們現在所采用(yòng)的(de)一些教育教學方法也(yě)是這些先 進國家所提倡的(de)。教育家們預言：中國的(de)教育改革希望在民(mín)辦學校(xiào)。從發達國家的(de)教育發展史不難看出 ，教育家的(de)預言是有(yǒu)根據的(de)。家長們也(yě)把“全人(rén)教育”的(de)希望寄托在民(mín)辦學校(xiào)。
因此，民(mín)辦學校(xiào)肩負著(zhe)曆史使命，責 任重大(dà)。如(rú)何在激烈的(de)競争中求生存謀發展，仁德國際慷慨奉獻多年實踐之經驗，爲您鋪設快捷實效的(de) 坦途。
一. 民(mín)辦學校(xiào)應在加緊課改和(hé)教改步 伐的(de)基礎上(shàng)，迅速建設家庭教育課程，實現學科教育與家庭教育的(de)完美(měi)結合，擴大(dà)學校(xiào)影響力，促進生 源穩定。
今天，大(dà)多數家長已經意識到(dào)，對于孩子的(de)教育來 說，“成人(rén)”比“成才”更重要。他(tā)們在爲孩子選擇課外輔導班時，不再像過去一樣，一味追求所學知 識多少(shǎo)，而是追求良好的(de)綜合素質的(de)培養。良好的(de)教育是什(shén)麽？良好教育=道德x（知識+思想+領導力）。這就是世界著名的(de)巴伯 （M.Barber）公式。巴伯是英國前首相(xiàng)布萊爾的(de)高(gāo)級顧問、政府教育政策顧問。巴伯的(de)教育理(lǐ)念 得到(dào)了世界各國政府的(de)普遍接受。道德、思想和(hé)領導才能(néng)的(de)培養單單靠課堂教學的(de)滲透很難完成。培訓 學校(xiào)在文(wén)化課程的(de)基礎上(shàng)開(kāi)設家庭教育指導課程，絕對深受社會(huì)歡迎。仁德國際教師(shī)進修學院，正是不 失時宜地(dì)抓住機遇，聘請經國家認證的(de)“家庭教育指導師(shī)”或“家庭教育講師(shī)”爲民(mín)辦學校(xiào)舉辦家庭教 育指導師(shī)和(hé)講師(shī)培訓班。先後爲旗下學校(xiào) 舉辦家庭教育 中級指導師(shī)培訓一期；高(gāo)級指導培訓 一期；家庭教育指導師(shī)參訓人(rén)數達150多人(rén)，培訓家庭教育講師(shī)培訓兩期。家庭教育與學科教育的(de)完美(měi)融合爲民(mín)辦學的(de)發展注入了活力
最爲顯著的(de)實例就是仁德國際教育直營校(xiào)山東龍口 大(dà)北外校(xiào)校(xiào)長楊紅燕學習(xí)家庭教育高(gāo)級指導師(shī)後，被當地(dì)多所中、小(xiǎo)學聘請爲家庭教育指導師(shī)。她的(de)家 庭教育講座，深受這些學校(xiào)學生家長的(de)歡迎。家長們都(dōu)希望把孩子送到(dào)大(dà)北外校(xiào)學習(xí)。
二. 民(mín)辦學校(xiào)應認清 教育 本身是關愛，教育的(de)主旋律亦是愛心教育。
有(yǒu)一篇文(wén)章(zhāng)是講醫生應該以一種人(rén)文(wén)醫學的(de)态度去 對待病人(rén)。文(wén)章(zhāng)說，醫學院的(de)教授去教授他(tā)的(de)學生的(de)時候應該懷著(zhe)這樣一種心态：我教的(de)是我自己的(de)孩 子，等我老的(de)時候，這些孩子将會(huì)成爲我的(de)醫生，如(rú)果用(yòng)這樣的(de)心态去教醫學院的(de)學生的(de)話(huà)，我們就會(huì) 教出很多合格的(de)醫生，可(kě)是很可(kě)惜的(de)是我們并沒有(yǒu)這樣做。
愛心,這是溫馨的(de)字眼,愛心教育,這是既溫馨又(yòu)親切 的(de)字眼。我國自古就是“禮儀之邦”,“愛”的(de)思想、“愛”的(de)理(lǐ)念綿延不絕。隻是由于長期以來,過于 強調師(shī)道尊嚴,愛心教育未被作爲一種教育理(lǐ)念付諸實施。仁德國際教育響應國家提出“素質教育”的(de)改 革方向,強調師(shī)德建設,要求實行(xíng)“以人(rén)爲本”的(de)教育,強調學生的(de)主體地(dì)位,這是和(hé)現代化建設對人(rén)才的(de) 需求相(xiàng)适應的(de)。我們要求教育工(gōng)作者們在新的(de)形勢下對傳統的(de)教育理(lǐ)念和(hé)模式進行(xíng)深刻反思,我們更倡導 “以學生爲主體,教師(shī)爲主導”的(de)現代教學理(lǐ)念。貫徹自主合作探究型學習(xí)模式。做到(dào)這些，重要的(de)的(de)一 點就是要對學生付諸愛心,尊重他(tā)們,關心他(tā)們,而不是像以前那樣用(yòng)居高(gāo)臨下的(de)态度審視他(tā)們,甚至用(yòng)打 罵加以訓誡。根據大(dà)北外校(xiào)的(de)調查發現,有(yǒu)百分(fēn)之八十以上(shàng)的(de)學生渴望能(néng)與老師(shī)多交流。實踐證明(míng),愛心 教育比責罰教育更能(néng)維護學生尊嚴,更能(néng)幫助他(tā)們樹立自信,甚至還能(néng)幫助消除師(shī)生之間的(de)誤會(huì),使得師(shī)生 關系融洽而和(hé)諧。
有(yǒu)哪位家長不願意将自己的(de)孩子送到(dào)飽含家庭氛圍 的(de)學校(xiào)呢？又(yòu)有(yǒu)哪位家長會(huì)拒絕充滿愛心的(de)老師(shī)爲他(tā)們的(de)孩子授課呢？
三 . 民(mín)辦學校(xiào)應重内容，輕 功利；創特色，赢口碑。
民(mín)辦學校(xiào)的(de)生存靠的(de)是教學質量和(hé)社會(huì)的(de)認可(kě)。低 價競銷，非長久之計(jì)。然而，培訓學校(xiào)不像公立學校(xiào)那樣，有(yǒu)專門的(de)教研室從事教研教改，提高(gāo)教學質 量。他(tā)們渴望有(yǒu)專門的(de)教研機構爲學校(xiào)的(de)發展進行(xíng)業(yè)務指導。尤其是2014年，培訓機構經曆了最“嚴酷 的(de)冬天”，學校(xiào)急需方向指導。仁德國際教育主動承擔義務，及時地(dì)爲培訓學校(xiào)指明(míng)了發展方向，爲學 校(xiào)研發了符合課改、教改和(hé)考改精神的(de)教材，編寫了《民(mín)辦學校(xiào)課程優化十大(dà)原則》、《民(mín)辦學校(xiào)教學 整改意見》、《教改實驗班教學指導意見》等40多個(gè)教研、教改和(hé)學管理(lǐ)文(wén)件(jiàn)，腳踏實地(dì)幫助校(xiào)學找到(dào) 課改途徑，幫助他(tā)們以課堂爲抓手進行(xíng)了新課程改革的(de)建設和(hé)教育的(de)轉型，把課改教改落實到(dào)了實處。 僅去年一年，仁德國際教育就通過網絡視頻進行(xíng)師(shī)訓100餘場(chǎng)，并多次組織大(dà)小(xiǎo)集體教研會(huì)。2014年全國 培訓學校(xiào)生源普遍急劇下降，而多數仁德合作學校(xiào)生源卻穩中有(yǒu)升。目前，仁德旗下已有(yǒu)600多個(gè)教改實 驗班，教改成果顯著，受到(dào)了學生和(hé)家長們的(de)普遍歡迎。今年八月(yuè)他(tā)們将再次舉辦集體教研會(huì)，解決培 訓學校(xiào)一年來在教研教改中存在的(de)問題，進一步傳授教研經驗、指導教學方法。
仁德國際創立的(de)以學生爲主體的(de)高(gāo)效課堂，體現了自主、合作和(hé) 探究學習(xí)的(de)新型課堂模式，巧妙地(dì)将應試教育融合于綜合能(néng)力的(de)培養之中、達成了素質教育與科學考試 的(de)完美(měi)結合，凸顯了特色辦學、迎合社會(huì)需求辦學、滿足家長意願辦學。隻有(yǒu)具備高(gāo)素養的(de)教師(shī)才能(néng)培 養出高(gāo)素養的(de)學生；隻有(yǒu)具有(yǒu)特色的(de)學校(xiào)才能(néng)赢得家長的(de)青睐。
以上(shàng)三點是仁德國際教育旗下合作學校(xiào)多年實踐之 成功經驗，有(yǒu)望帶給民(mín)辦學校(xiào)啓發、實用(yòng)、成功。同時仁德國際教育将一如(rú)既往地(dì)爲廣大(dà)培訓機構無私 奉獻坦誠服務。
