仁德國際《高(gāo)效拓展新課标》與課改同行(xíng)（二）

随著(zhe)課改的(de)不斷深入，越來越多的(de)學校(xiào)認清了國家教育發展的(de)新 形勢，領會(huì)了國家最新的(de)課改精神。他(tā)們與時俱進，走在了全國教研和(hé)教改的(de)前列，步入了可(kě)持續發展 的(de)正确軌道。仁德國際教師(shī)進修學院順應課改新形勢，緊跟課改步伐，曆經數年教研實踐，自主研發了 《高(gāo)效記憶新課标1-4》于2013年出版發行(xíng)，爲廣大(dà)的(de)民(mín)辦學校(xiào)帶來了正能(néng)量，引領旗下各學校(xiào)将教學思 想由知識本位向學生能(néng)力發展本位轉變；教學目标由應試教育向素質教育轉變。以學生爲主體的(de)課堂教 學模式正逐漸取代以教師(shī)爲主體的(de)傳統教學模式。學生們的(de)自主學習(xí)、合作學習(xí)與探究學習(xí)的(de)意識和(hé)能(néng) 力得到(dào)了明(míng)顯提高(gāo)。

然而，根據合作學校(xiào)使用(yòng)《高(gāo)效記憶新課标1-4》的(de)反饋信息， 學生們雖然接受了大(dà)量的(de)雙基訓練，但(dàn)在知識遷移和(hé)智能(néng)轉化層面都(dōu)遠沒有(yǒu)達到(dào)國家最新《英語課程标 準》對初高(gāo)中畢業(yè)生的(de)五級和(hé)七級要求，仍需在英語語言綜合運用(yòng)能(néng)力方面進行(xíng)深化學習(xí)和(hé)拓展培訓。 爲迎合國家課改方案和(hé)考試改革方向，滿足學生深化學習(xí)的(de)需求，仁德國際教師(shī)進修學院教材研發團隊 在《高(gāo)效記憶新課标1-4》和(hé)紐拓普英語《語法訓練》的(de)基礎上(shàng)，迅速組織編寫了《髙效拓展新課标1-2 》，填補了這一缺憾，爲《高(gāo)效記憶新課标》課程的(de)延續和(hé)深化做了鋪墊。這一教材的(de)面試，将給民(mín)辦 學校(xiào)注入更新血液，她科學地(dì)将素質教育、技能(néng)訓練、知識運用(yòng)等貫穿于自主、合作和(hé)探究學習(xí)中。将 課改理(lǐ)念分(fēn)解到(dào)課程的(de)各個(gè)專項裏，爲老師(shī)授課提供了高(gāo)效實用(yòng)的(de)教案；爲學生興趣學習(xí)、快樂(yuè)學習(xí)、 提升成績展示了豐富多彩的(de)學案。爲應對新型考試鋪設了快捷坦途。《高(gāo)效拓展新課标》——素質教育 與科學考試的(de)完美(měi)結合。

現在，就讓我們走進《高(gāo)效拓展新課标》，逐項了解該教材是如(rú) 何将課改理(lǐ)念融入實際教學的(de)全過程的(de)。

Part1 Look, listen and say爲實踐階段。在教師(shī)的(de)帶領下，學生依據圖片的(de)提示和(hé)關鍵詞的(de)引導，連詞成句複 現課文(wén)并反複誦讀(dú)，達到(dào)知其然。該部分(fēn)還配備高(gāo)效記憶電子點讀(dú)筆(bǐ)和(hé)學生口袋書(shū)，供學生随身攜帶， 随時随地(dì)學習(xí)。點讀(dú)筆(bǐ)幫助學生正音(yīn)，起領讀(dú)作用(yòng)。口袋書(shū)幫助學生中英對照(zhào)，雙語換位誦讀(dú)和(hé)記憶課 文(wén)，是課外複習(xí)鞏固的(de)最佳助手。學生可(kě)以随心所欲，自主學習(xí)，自我調控學習(xí)時間，徹底走出教師(shī)定 規劃圈的(de)俗套。

Part2“Word Recycling”爲詞彙應用(yòng)創設語境，用(yòng)最常用(yòng)的(de)英語詞彙去解釋每課生詞，括号内所列解釋均爲 已學詞彙，要求學生根據解釋填寫空缺單詞。老師(shī)可(kě)以安排獨學、對學或群學來完成這部分(fēn)的(de)教學任務 ，以此培養學生的(de)英語思維能(néng)力，讓他(tā)們學會(huì)用(yòng)最少(shǎo)詞彙表達最多意思，這對于提高(gāo)學生詞彙運用(yòng)能(néng)力 和(hé)應對高(gāo)考閱讀(dú)理(lǐ)解無疑起到(dào)了潛移默化的(de)引領作用(yòng)。同樣，教師(shī)的(de)全英授課能(néng)力也(yě)會(huì)由此得到(dào)培訓。 教學相(xiàng)長，相(xiàng)得益彰。

Part3“Members of a Sentence”讓學生以最熟悉的(de)句子爲認知材料，由淺入深，分(fēn)析和(hé)理(lǐ)解句子成分(fēn)。這是一項基 本功訓練，不可(kě)或缺。有(yǒu)的(de)老師(shī)輕信“淡化語法”之說，忽視了教會(huì)學生分(fēn)析和(hé)劃分(fēn)句子成分(fēn)，造成日 後學生在讀(dú)、說、寫方面的(de)重重障礙，這已經是不争的(de)事實了。劃分(fēn)句子成分(fēn)就如(rú)同庖丁解牛，隻要能(néng) 分(fēn)清句子的(de)各個(gè)成分(fēn)和(hé)相(xiàng)互間的(de)修飾關系，任何雍長複雜，看似很難的(de)句子都(dōu)會(huì)被破解。這爲學生應對 高(gāo)考的(de)完形填空、閱讀(dú)理(lǐ)解、語法填空、短文(wén)改錯和(hé)書(shū)面表達等題項掃清了障礙，奠定了堅實的(de)語言綜 合運用(yòng)基礎。

Part4 “Grammar Focus”關注本課重點語法項目，讓學 生對已學知識進行(xíng)自主歸納總結，融合新學知識，溫故知新，不斷提升認知水(shuǐ)平。以被動語态這一語法 項目爲例，教材在《拓展1》第10課設置了“被動語态的(de)現在一般時态和(hé)過去一般時态的(de)結構與運用(yòng)”。 《拓展2》第10課設置了“各種時态的(de)被動語态；雙賓語句型變爲被動語态；動詞不定式的(de)被動形式”。 《拓展3》（待出版）第10課設置了“深入學習(xí)：被動語态（并列句的(de)被動語态；被動語态中的(de)主語補語 和(hé)賓語補語；主動語态表被動含義）”。《拓展4》（待出版）第10課設置了“深化學習(xí)：被動語态（總 複習(xí)；過去分(fēn)詞做後置定語的(de)被動句式還原）”。教材自始至終貫穿了兩條主線：縱向看，每冊學習(xí)不 同的(de)句法，每課在相(xiàng)同的(de)句法中學習(xí)不同的(de)詞法；橫向看，每冊的(de)平行(xíng)課都(dōu)在不同的(de)句法中學習(xí)相(xiàng)同的(de) 語法。全書(shū)詞法和(hé)語法縱橫交錯，輪回交替複現，逐步加深，促使學生語言能(néng)力螺旋提升。充分(fēn)體現學 以緻用(yòng)、學用(yòng)結合、深入淺出、潤物(wù)無聲的(de)教育理(lǐ)念。

Part5 “Writing Practice”旨 在發展學生的(de)創新能(néng)力，将所學内容融入生活。以情境反射語言，最大(dà)程度再現本課重點知識，培養學 生學以緻用(yòng)的(de)能(néng)力，是再實踐階段。學生通過再實踐，實現對所學知識的(de)再認識。該項訓練可(kě)以通過獨 立作業(yè)、結伴合作、分(fēn)組討(tǎo)論完成，以體現自主、合作、探究的(de)學習(xí)風格，讓同學們獲得更多的(de)認知機 會(huì)、培養學生的(de)糾錯能(néng)力，讓所學知識再升華。

總之，《髙效拓展新課标》挑戰傳統教學理(lǐ)念，引領教師(shī)全面貫徹素質教育，大(dà)力 推崇以學爲本、以學定教、依靠學生、發展學生的(de)開(kāi)放(fàng)式課堂模式。教材源于生活，高(gāo)于生活，音(yīn)像配 合，圖文(wén)并茂，循序漸進，步步深入。使用(yòng)該教材，老師(shī)不再苦教，學生不再苦學，家長不再苦陪。《 髙效拓展新課标》與課改同行(xíng)，與師(shī)生同樂(yuè)！